你現(xiàn)在的位置：一、教師要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分思考
低年級(jí)學(xué)生易“走神”，注意力易分散，如果再加上沒(méi)有很好地組織和充分的思考時(shí)間，有些問(wèn)題的解決就會(huì)停留在表面，挖掘得不深，學(xué)生也就會(huì)掌握得不透。因此，我覺(jué)得教師要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考。
例如，我在教北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)一》的第一題，就遇到過(guò)類似的情況。題目是這樣的：
小明到商店買(mǎi)了下列物品。
（1） 買(mǎi)學(xué)習(xí)用品花了多少錢(qián)？
（2） 買(mǎi)體育用品花了多少錢(qián)？
（3） 小還買(mǎi)了什么？花了多少錢(qián)？
（4） 小明帶了50元錢(qián)，買(mǎi)這些東西夠嗎？
按照慣例，我先讓學(xué)生了解圖意，并請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)報(bào)價(jià)員，然后對(duì)這些物品進(jìn)行分類（學(xué)習(xí)用品、體育用品、其它），分別讓學(xué)生做出（1）、（2）、（3）小題， 最后做第（4）題，有前面三道題的基礎(chǔ)，并且我都板書(shū)出來(lái)了，所以學(xué)生很快地列出了算式：15+9+16=40（元），50 > 40或 50-40=10（元）。所以，小明帶了50元錢(qián)，夠買(mǎi)這些東西。到此為止，這道題圓滿解決。
但是，我覺(jué)得不夠深入，于是我就說(shuō)：大家再想一想，第（4）
小題，有沒(méi)有新的方法呢？接下來(lái)是一陣沉默，不久，一個(gè)孩子舉起了小手，我問(wèn)他：“你有什么新方法？”。
他說(shuō)道：“先用5×8=40，然后比較，50 &
gt; 40”。我愣了一下，心想，果然有 “高手”。于是追問(wèn)了一下：“5×8=40是什么意思”？他說(shuō)：“老師你看，繩子和文具盒合起來(lái)是8元，書(shū)和
羽毛球合起來(lái)的8元，毽子和鋼筆合起來(lái)是8元，小汽車(chē)是8元，布娃娃是8元， 5個(gè)8元，就是40元。”然后，我讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)這方法，結(jié)果都說(shuō)好，而
且又簡(jiǎn)單。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)，更要耐心、細(xì)心，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生徹底弄懂學(xué)透。
二、教師要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)
作為低段學(xué)生，好玩，幾乎可以用在每一個(gè)學(xué)生身上。但是，如果把玩和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，還需要教師制造機(jī)會(huì)，等待機(jī)遇，抓住時(shí)機(jī)，讓他們學(xué)得開(kāi)心，玩得過(guò)癮，悟得明白。
我在教北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比一比》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)“位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)的大小比較”不易理解這一問(wèn)題，在課堂中，我們比較了2607和2689這兩個(gè)數(shù)的大小后，做了一個(gè)小結(jié)，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我們做了一個(gè)這樣的游戲：
第一輪游戲：派出代表，抽卡片，第一次抽到的放在千位上，第二次抽到放在百位上，……哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪組就贏。
這個(gè)游戲，學(xué)生很快就決定了勝負(fù)，并說(shuō)出了理由。
第二輪游戲：派出代表，抽卡片，第一次抽到的放在個(gè)位上，第二次抽到放在十位上，……哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪組就贏。
這個(gè)游戲比第一個(gè)游戲更有趣，學(xué)生不輕易認(rèn)輸，好像都被吸引住了。玩了兩次后，我們又修改規(guī)則，于是就出現(xiàn)了第三輪游戲。
第三輪游戲：派出代表，抽卡片，抽到的卡片隨便放在哪一位上，……哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪組就贏。
學(xué)生的熱情更是比上兩次還要高，倒是讓我為難了，這好像是純粹的游戲而游戲，就想爭(zhēng)個(gè)輸贏。我又點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽了，一個(gè)是李靜欣，一個(gè)是羅珊妹。比賽開(kāi)始了，分別抽了3張后，經(jīng)過(guò)她們的安置，出現(xiàn)如下的情況：
下面的學(xué)生還在喊加油，這時(shí)李靜欣走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我輸了�！睍r(shí)機(jī)終于來(lái)了，于是我明知故問(wèn)：“怎么就輸了？不是還有一次機(jī)會(huì)嗎？把你的想法說(shuō)給大家 聽(tīng)聽(tīng)�！彼f(shuō)：“老師，你看啊，我最大能抽到9，就是抽到了也只是九千七百多，可她隨抽哪一張，都是九千八百多，我輸定了�！苯�(jīng)她這么一說(shuō)，下面的同學(xué)也 明白了道理，也說(shuō)不用再抽了。
作為低段的孩子，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，需要教師的把握，所以教師等待時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)尤其重要，在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。
三、教師要放慢節(jié)奏，讓學(xué)生充分理解
有些低年級(jí)的學(xué)生反應(yīng)較慢，或者是我們經(jīng)常說(shuō)的“學(xué)困生”，他們需要的時(shí)間更多。這就要求教師放慢節(jié)奏，耐心輔導(dǎo)，使他們有一個(gè)充分的觀察和思考過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到真正的理解。
記得我在教北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)一》時(shí)，有一道這樣的題：
1只青蛙 1 張嘴， 2 只眼睛 4 條腿；
2只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
3只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
4只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
5只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
6只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
7只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
8只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
9只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
講了一下題意后，讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生基本上能寫(xiě)完，但我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子沒(méi)有動(dòng)筆，書(shū)上還是空白。問(wèn)他原因，回答是不會(huì)寫(xiě)。于是我開(kāi)始幫助他：1只青 蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；……都講到7只青蛙來(lái)了，還是讓我講，孩子好像沒(méi)有反應(yīng)。當(dāng)時(shí)就想：你怎么還沒(méi)發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？ 算了吧，講完了再告訴你得了。正準(zhǔn)備講8只青蛙的時(shí)候，他突然開(kāi)口說(shuō)：“老師，我會(huì)了，下面的我來(lái)寫(xiě)”。果然，下面的都寫(xiě)對(duì)了。于是我問(wèn)他：是怎么想的？ 他告訴我說(shuō)：“老師，你剛才寫(xiě)了這么多，我看到第一列都是加1，中間一列都是加2，最后一列都是加4”。
由此讓我想到，像這些學(xué)生，不是不會(huì)寫(xiě)，也不是不會(huì)想，只是需要的時(shí)間要多一些，要求教師耐得住性子，放慢節(jié)奏，讓學(xué)生充分地觀察、思考，從而達(dá)到理解掌握。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)理性看待這一點(diǎn)。所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，要善于創(chuàng)造條件，制造機(jī)會(huì)，耐心等待，抓住關(guān)鍵，真正做一個(gè)智慧型的教師。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)，更要耐心、細(xì)心，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生徹底弄懂學(xué)透。
二、教師要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)
作為低段學(xué)生，好玩，幾乎可以用在每一個(gè)學(xué)生身上。但是，如果把玩和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，還需要教師制造機(jī)會(huì)，等待機(jī)遇，抓住時(shí)機(jī)，讓他們學(xué)得開(kāi)心，玩得過(guò)癮，悟得明白。
我在教北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比一比》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)“位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)的大小比較”不易理解這一問(wèn)題，在課堂中，我們比較了2607和2689這兩個(gè)數(shù)的大小后，做了一個(gè)小結(jié)，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我們做了一個(gè)這樣的游戲：
第一輪游戲：派出代表，抽卡片，第一次抽到的放在千位上，第二次抽到放在百位上，……哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪組就贏。
這個(gè)游戲，學(xué)生很快就決定了勝負(fù)，并說(shuō)出了理由。
第二輪游戲：派出代表，抽卡片，第一次抽到的放在個(gè)位上，第二次抽到放在十位上，……哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪組就贏。
這個(gè)游戲比第一個(gè)游戲更有趣，學(xué)生不輕易認(rèn)輸，好像都被吸引住了。玩了兩次后，我們又修改規(guī)則，于是就出現(xiàn)了第三輪游戲。
第三輪游戲：派出代表，抽卡片，抽到的卡片隨便放在哪一位上，……哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪組就贏。
學(xué)生的熱情更是比上兩次還要高，倒是讓我為難了，這好像是純粹的游戲而游戲，就想爭(zhēng)個(gè)輸贏。我又點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽了，一個(gè)是李靜欣，一個(gè)是羅珊妹。比賽開(kāi)始了，分別抽了3張后，經(jīng)過(guò)她們的安置，出現(xiàn)如下的情況：
下面的學(xué)生還在喊加油，這時(shí)李靜欣走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我輸了�！睍r(shí)機(jī)終于來(lái)了，于是我明知故問(wèn)：“怎么就輸了？不是還有一次機(jī)會(huì)嗎？把你的想法說(shuō)給大家 聽(tīng)聽(tīng)�！彼f(shuō)：“老師，你看啊，我最大能抽到9，就是抽到了也只是九千七百多，可她隨抽哪一張，都是九千八百多，我輸定了�！苯�(jīng)她這么一說(shuō)，下面的同學(xué)也 明白了道理，也說(shuō)不用再抽了。
作為低段的孩子，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，需要教師的把握，所以教師等待時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)尤其重要，在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。
三、教師要放慢節(jié)奏，讓學(xué)生充分理解
有些低年級(jí)的學(xué)生反應(yīng)較慢，或者是我們經(jīng)常說(shuō)的“學(xué)困生”，他們需要的時(shí)間更多。這就要求教師放慢節(jié)奏，耐心輔導(dǎo)，使他們有一個(gè)充分的觀察和思考過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到真正的理解。
記得我在教北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)一》時(shí)，有一道這樣的題：
1只青蛙 1 張嘴， 2 只眼睛 4 條腿；
2只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
3只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
4只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
5只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
6只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
7只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
8只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
9只青蛙 張嘴， 只眼睛 條腿；
講了一下題意后，讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生基本上能寫(xiě)完，但我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子沒(méi)有動(dòng)筆，書(shū)上還是空白。問(wèn)他原因，回答是不會(huì)寫(xiě)。于是我開(kāi)始幫助他：1只青 蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；……都講到7只青蛙來(lái)了，還是讓我講，孩子好像沒(méi)有反應(yīng)。當(dāng)時(shí)就想：你怎么還沒(méi)發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？ 算了吧，講完了再告訴你得了。正準(zhǔn)備講8只青蛙的時(shí)候，他突然開(kāi)口說(shuō)：“老師，我會(huì)了，下面的我來(lái)寫(xiě)”。果然，下面的都寫(xiě)對(duì)了。于是我問(wèn)他：是怎么想的？ 他告訴我說(shuō)：“老師，你剛才寫(xiě)了這么多，我看到第一列都是加1，中間一列都是加2，最后一列都是加4”。
由此讓我想到，像這些學(xué)生，不是不會(huì)寫(xiě)，也不是不會(huì)想，只是需要的時(shí)間要多一些，要求教師耐得住性子，放慢節(jié)奏，讓學(xué)生充分地觀察、思考，從而達(dá)到理解掌握。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)理性看待這一點(diǎn)。所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，要善于創(chuàng)造條件，制造機(jī)會(huì)，耐心等待，抓住關(guān)鍵，真正做一個(gè)智慧型的教師。
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