一 教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操 劉備 孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫 劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí) 足智多謀 才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。開(kāi)頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計(jì)可謂蓄謀已久，大有天衣無(wú)縫 諸葛亮必死無(wú)疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對(duì)，還出乎常理地將造箭時(shí)間降至三天，使得周瑜都認(rèn)為在開(kāi)玩笑。借箭時(shí)，曹營(yíng)萬(wàn)箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂(lè)，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。諸葛亮 周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀。周瑜大喜過(guò)望，以為陰謀得逞，諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭；他也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但絕不會(huì)直問(wèn)原因，所以請(qǐng)魯肅同船取箭，做個(gè)見(jiàn)證，回去好向周瑜講述取箭經(jīng)過(guò)，給周瑜一個(gè)迎頭悶擊，讓他清醒地看到自己陰謀的慘敗。周瑜，智謀過(guò)人，但他自負(fù)，妒賢嫉能，他以作戰(zhàn)急需為名，設(shè)造箭之計(jì)，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下軍令狀，人證 物證俱全，諸葛亮有口難言。此計(jì)之毒，非一般人所能破解。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅 多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。選編本文的目的，是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，這是教學(xué)重點(diǎn)。
2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問(wèn)。諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。從周瑜不動(dòng)聲色的話中反映出他的險(xiǎn)惡用心。②諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！边@是諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船。諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀 有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。③這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！按箪F漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文 氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)椤敖�上連面對(duì)面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動(dòng)”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開(kāi)”，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo) 方向。諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎 多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。④諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！比绱苏勑︼L(fēng)生，鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。⑤諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！鞍汛�掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)�返回，省去調(diào)頭的時(shí)間。諸葛亮過(guò)人的智慧可見(jiàn)一斑。敢逼近曹操受箭，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑 小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。⑥周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”神機(jī)妙算，指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)決定策略。周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒�”，而諸葛亮想到的是“借”箭；周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局；諸葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，掌握天文 地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話，正因?yàn)橹T葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因?yàn)樗�有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。妒忌：對(duì)才能 名譽(yù) 地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。軍令狀：接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法治罪。遲延：耽擱，拖延。疑惑：本課指心里不明白。調(diào)度：調(diào)用。虛實(shí)：虛和實(shí)，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江上霧大，不了解對(duì)方的情況。弓弩手：弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。丞相：古代輔佐君王的職位最高的大臣。
二 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌 推卻 都督 遲延 探聽(tīng) 幔子 私自 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 自有妙用 神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。
三 教學(xué)建議
1．“三國(guó)”的故事在民間流傳甚廣，若有條件，課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)三國(guó)的故事讀一讀，或者聽(tīng)人講講三國(guó)的故事，以幫助學(xué)生感知“三國(guó)”這段歷史，為理解課文做準(zhǔn)備。
2．教學(xué)時(shí)，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，如，“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀書(shū)，讀熟課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，如，周瑜為何設(shè)造箭之計(jì)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功，可采用讀 議 演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，用自己的話講講這個(gè)故事，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》。若有興趣，也可以收集有關(guān)《三國(guó)演義》的人物卡片 成語(yǔ) 歇后語(yǔ) 對(duì)聯(lián)等，利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展有關(guān)《三國(guó)演義》的主題活動(dòng)，感受經(jīng)典。
3．感受人物形象，特別是諸葛亮 周瑜的形象，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，有兩種思路可供選擇：一種是演繹的方法，即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先概括人物特點(diǎn)，再圍繞初步概括出的人物特點(diǎn)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不斷深化對(duì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如，感受諸葛亮的形象。先在學(xué)生充分閱讀，熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文本，抓住“神機(jī)妙算”一詞進(jìn)行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?教師可在學(xué)生研讀中穿針引線，通過(guò)教師的精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來(lái)，“一字?jǐn)[開(kāi)”?從諸葛亮的“笑”中可體會(huì)到什么？通過(guò)研讀來(lái)豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。另一種是歸納的方法，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生直接去研究人物的言行，看看文中的人物說(shuō)了些什么，做了些什么，為什么這樣說(shuō)，這樣做。研究后，再來(lái)談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。如，感受周瑜的形象，以初讀為基礎(chǔ)，先畫(huà)出寫(xiě)周瑜言行的詞 句，然后逐句細(xì)讀，邊讀邊思：他為什么提出水上交戰(zhàn)用什么兵器最好，為什么叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀……最后回顧整理：從中感受到什么或有什么體會(huì)。
4．課文中人物對(duì)話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話特別能反映兩人的特點(diǎn)，被稱為經(jīng)典之筆，對(duì)這一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以分角色朗讀為主，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對(duì)話畫(huà)出來(lái)，再邊讀邊想邊議：他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能會(huì)想些什么，是什么表情，可能會(huì)怎么做，還可想象一下當(dāng)時(shí)帳內(nèi)的情景和旁人的言行。邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)：是不是把當(dāng)時(shí)的情景和人物的特點(diǎn)讀出來(lái)了。評(píng)價(jià)后再讀，也可以邊演邊讀。通過(guò)分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦里立起來(lái)，豐滿起來(lái)，鮮活起來(lái)。
5．本課生字較多，生字中，“擂”，應(yīng)讀ｌéｉ，不能讀ｌèｉ；“丞”，讀ｃｈéｎｇ，不能讀ｃéｎｇ；指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”；“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。本課要求學(xué)生正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)較多，這些詞語(yǔ)大體上可分為兩類，一類是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如，“都督 軍令狀 弓弩手”，另一類是如今仍常用的詞語(yǔ)，如，“推卻 調(diào)度”。教師要注意分類指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫(xiě)。對(duì)常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫(xiě)，積累運(yùn)用。
6．課后安排了4道思考練習(xí)題。第1題提出了分角色朗讀課文的要求，分角色朗讀課文，不僅有利于提高學(xué)生的朗讀能力，而且在本課中，對(duì)于理解故事情節(jié) 感受人物形象，具有重要作用。教學(xué)時(shí)，要精心安排，充分運(yùn)用。第2題提出了讀 講故事的要求，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。“想想故事的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果”，可作為學(xué)生理清文章脈絡(luò) 把握文中基本內(nèi)容的重點(diǎn)予以解決；“用自己的話講講這個(gè)故事”，可作為本課閱讀結(jié)束階段的重要內(nèi)容予以落實(shí)。第3題結(jié)合課文中的兩個(gè)關(guān)鍵句子，提出了幾個(gè)需深入理解的問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這幾個(gè)問(wèn)題搞清楚了，全文的內(nèi)容也就基本上掌握了。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文時(shí)，要特別關(guān)注這幾個(gè)問(wèn)題。第4題是要求抄寫(xiě)本課新學(xué)到的詞語(yǔ)。課文后面還安排了“資料袋”，內(nèi)容是《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介，可作為本文教學(xué)結(jié)束時(shí)的拓展資料組織學(xué)生閱讀。
四 教學(xué)案例
片段一：
感受“大霧漫天，江上連面對(duì)面
都看不清”的情景師：讀讀課文，你能從字里行間體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫(huà)出來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)。生：我從“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！边@兒體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)了三天后必有大霧。他對(duì)天文一定很有研究，所以算得這樣準(zhǔn)確。他真的神了!生：因?yàn)橹T葛亮早就觀察好了氣象，算到這天會(huì)有大霧。江上霧氣漫天，敵人根本看不清虛實(shí)，加上曹操這個(gè)人疑心重，他怕有埋伏，不會(huì)輕易出兵，這是借箭絕好的機(jī)會(huì)。所以我從這里看出諸葛亮真是神機(jī)妙算。師：這時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，怎么想?生：魯肅會(huì)感到很害怕，心里著急：這么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?生：魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么今天會(huì)有這樣大的霧?諸葛孔明真是神算啊!師：此時(shí)，你就是魯肅，試著來(lái)讀讀這一句。（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕 吃驚的語(yǔ)氣）師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?你們通過(guò)讀來(lái)告訴大家。先試試。生：（自由練讀）師：來(lái)，“諸葛亮”，請(qǐng)你。（學(xué)生朗讀）師：你們體會(huì)到了這位“諸葛亮”此時(shí)的心情嗎?生：我體會(huì)到諸葛亮當(dāng)時(shí)心情非常高興。生：他十分自信。生：諸葛亮?xí)�捋著胡須，瞇著眼睛，暗自高興：果然如我所料啊!師：看得出你已經(jīng)進(jìn)入到角色中去了。是啊，如愿以償啊。生：諸葛亮可能還會(huì)這樣想：周瑜啊周瑜，你費(fèi)盡心機(jī)想謀害我，我就將計(jì)就計(jì)，以智取勝!哈哈……師：你也融進(jìn)了角色中，深入到他的內(nèi)心。這位“諸葛亮”，請(qǐng)你再來(lái)讀讀這一句。（學(xué)生朗讀）師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲──（出示：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”）……片段二：
感受諸葛亮的“笑”
師：你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?生：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”從這里也可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算。師：諸葛亮是笑著說(shuō)的。我覺(jué)得這里挺有意思。前面都是“諸葛亮說(shuō)”，只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)“笑”字，諸葛亮“笑著說(shuō)──”咱們一起來(lái)讀一讀。生：（齊讀）師：有意思，值得玩味。你們研究研究看，諸葛亮他在笑誰(shuí)，笑什么?小聲讀書(shū)，好好揣摩揣摩。生：（自由輕聲讀）生：我覺(jué)得諸葛亮這時(shí)可能是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)，他在笑曹操的生性多疑，反而害了自己。師：諸葛亮是在笑曹操，因?yàn)樗�太了解曹操了。這是諷刺的笑 輕蔑的笑。生：這是一種嘲笑。師：對(duì)，是嘲笑。你讀!（學(xué)生讀）師：不錯(cuò)!是在嘲笑曹操。生：我覺(jué)得諸葛亮是在暗自高興。他心里想：這次算對(duì)了天，算對(duì)了人，讓周瑜的小算盤又失算了。呵呵呵……師：你的理解挺有意思。他對(duì)草船借箭充滿了信心。所以這也是自信的笑，勝利的笑。來(lái)，把這種滿足 自信讀出來(lái)!（學(xué)生讀）師：不錯(cuò)，諸葛亮可能還在笑誰(shuí)?生：他還在笑魯肅，因?yàn)轸斆C前面問(wèn)諸葛亮：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦?”諸葛亮笑著告訴了魯肅，其實(shí)他早已經(jīng)胸有成竹，算準(zhǔn)曹操不敢輕易出兵。師：他在笑魯肅的忠厚老實(shí) 不知底細(xì)。這是一種幽默的笑 一種寬厚友善的笑。來(lái)，你幽默 寬厚地笑一笑，讀一讀。（學(xué)生讀）生：我認(rèn)為諸葛亮是在笑周瑜。師：你怎么體會(huì)到的?生：因?yàn)橹荑け鞠牒χT葛亮，而現(xiàn)在諸葛亮將計(jì)就計(jì)，輕易就把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，他覺(jué)得周瑜肯定想不到這點(diǎn)。諸葛亮這時(shí)是一種得意的笑。師：有道理。你看諸葛亮算得多準(zhǔn)呀!他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)，他說(shuō)三天后取箭，果然第三天帶著魯肅來(lái)取箭了，你們說(shuō)，諸葛亮神不神?生：神。師：真的神算!
五 相關(guān)鏈接
《三國(guó)演義》　
我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書(shū)共一百二十回，故事起于劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義，止于東吳滅亡，描寫(xiě)了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活�！度龂�(guó)演義》是我國(guó)最優(yōu)秀的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，它的藝術(shù)成就主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，“七分實(shí)事，三分虛構(gòu)”的史料處理原則，使小說(shuō)具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力�！度龂�(guó)演義》大體按照歷史真實(shí)來(lái)寫(xiě)，但又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和一些情節(jié)，使小說(shuō)虛實(shí)結(jié)合。實(shí)，使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，虛，使小說(shuō)更生動(dòng) 人物形象更豐滿。其次，在人物塑造方面，采用類型化的寫(xiě)法，專門突出人物的某一個(gè)特點(diǎn)，并通過(guò)夸張 對(duì)比 烘托等手法，把這一特點(diǎn)發(fā)展到極致。比如，曹操的奸詐 諸葛亮的智慧 劉備的仁厚 關(guān)羽的忠義 張飛的勇猛，性格鮮明，形象生動(dòng)，成為家喻戶曉的人物�！度龂�(guó)演義》中，有名有姓的人物超過(guò)400人，給人印象深刻的也不下數(shù)十。毫無(wú)疑問(wèn)，這是《三國(guó)演義》最突出的成就。第三，敘事結(jié)構(gòu)上，以蜀漢為中心，以三國(guó)矛盾斗爭(zhēng)為主線，精心結(jié)構(gòu)無(wú)數(shù)的故事，雖事件復(fù)雜，卻不瑣碎支離，雖曲折變化，然脈絡(luò)分明，構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。第四，具有“文不甚深，言不甚俗”的語(yǔ)言特色�！度龂�(guó)演義》的語(yǔ)言與《水滸傳》等小說(shuō)是不同的，它是文言，但又夾雜著白話；是白話，但又有不少文言成分�？芍^雅而不澀，俗而不俚。這種別具一格的語(yǔ)言風(fēng)格使它既能發(fā)揮白話之長(zhǎng)，又能避免純粹的文言之短�！度龂�(guó)演義》不僅對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且在亞洲的其他國(guó)家廣泛流傳。
曹操　
即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家 軍事家 詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙（今安徽亳州市）人。20歲時(shí)舉孝廉為郎，曾任洛陽(yáng)北部尉 頓丘令等職。黃巾起義時(shí)起兵，官騎都尉。在討董卓時(shí)建立私人武裝，因鎮(zhèn)壓黃巾起義軍壯大了力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝許都（河南許昌東），“挾天子以令諸侯”。實(shí)行屯田，儲(chǔ)蓄軍資。先后平滅呂布 袁紹等割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一北方。建安十三年（208年），進(jìn)位丞相，率師南下，被孫權(quán) 劉備聯(lián)軍敗于赤壁。他用人唯才是舉，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。建安五年封魏王。在北方屯田，修水利，改革賦稅制度，使生產(chǎn)得到發(fā)展。廣納賢才，抑兼并，同蜀 吳成鼎立局面。后其子曹丕稱帝，追尊為武帝。
劉備
　三國(guó)時(shí)蜀漢的建立者。字玄德，涿郡涿縣（今屬河北）人。西漢中山靖王劉勝后裔。幼曾販鞋織席為生。廣結(jié)豪杰，與張飛 關(guān)羽為至交。東漢末起兵，參與鎮(zhèn)壓黃巾起義，官安喜尉。先后投公孫瓚 陶謙 曹操 袁紹 劉表等。曾三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山，后得其輔佐，勢(shì)漸強(qiáng)大。208年采諸葛亮策，聯(lián)孫權(quán)共敗曹操于赤壁，占據(jù)荊州。旋奪取益州與漢中。入益州后娶東州地主集團(tuán)實(shí)力派吳懿妹為妻，抑制豪強(qiáng)，使蜀漢政權(quán)漸趨鞏固。公元221年稱帝，都成都，國(guó)號(hào)漢，年號(hào)章武。次年親率大軍，沿江東下，大舉攻吳，在吳蜀彝陵之戰(zhàn)中大敗，率殘軍退至白帝城后病死。
諸葛亮
　字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南南）人。三國(guó)蜀漢政治家 軍事家。東漢末，隱居鄧縣隆中（今湖北襄陽(yáng)西），留心世事，被稱為“臥龍”。建安十二年，劉備三顧茅廬，他向劉備提出占據(jù)荊（今湖南 湖北） 益（今四川）兩州，謀取西南各族統(tǒng)治者的支持，聯(lián)合孫權(quán)，對(duì)抗曹操，統(tǒng)一全國(guó)的建議，即所謂“隆中對(duì)”。從此成為劉備的主要謀士。
關(guān)羽　
劉備的義弟，五虎大將排名第一位。字云長(zhǎng)，本字長(zhǎng)生，河?xùn)|解縣（今山西省臨猗西南）人。因戰(zhàn)亂而逃亡至涿郡。其后與張飛一起追隨劉備。曾在汜水關(guān)前斬華雄，虎牢關(guān)前戰(zhàn)呂布而聞名天下。官渡之戰(zhàn)前被俘，被曹操拜為偏軍，封漢壽亭侯，為曹殺了袁紹名將顏良 文丑。后千里走單騎，騎坐赤兔馬，提一口青龍偃月刀，過(guò)五關(guān)斬六將，終于回到劉備身邊。后攻曹仁于樊城，水淹七軍，收降曹操大將于禁，殺龐德，讓華佗刮骨療毒，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。但終因驕傲輕敵，剛愎自用，兵敗麥城，被孫權(quán)所殺，死時(shí)58歲。一生重情義，智勇雙全，武藝絕倫。
張飛　
劉備義弟，五虎大將中第二位。字翼德，涿郡（今河北省涿縣）人。少時(shí)即與關(guān)羽共事劉備。曾在虎牢關(guān)與關(guān)羽 劉備一起迎戰(zhàn)呂布。長(zhǎng)坂坡橋頭上一聲吼，嚇退曹操百萬(wàn)軍。葭萌關(guān)夜戰(zhàn)馬超，一支丈八蛇矛勇冠三軍。劉備入川以后拜本騎將軍，封西鄉(xiāng)侯。公元221年為替二哥關(guān)羽報(bào)仇，同劉備起兵攻伐東吳。臨行前，因鞭撻士卒被部將范疆 張達(dá)刺殺，死時(shí)只有55歲。
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諸葛亮哭周瑜──假戲真做諸葛亮草船借箭──滿載而歸諸葛亮斬馬謖──不念舊情諸葛亮焚香彈琴──故弄玄虛張飛穿針──大眼瞪小眼