你現(xiàn)在的位置：高三試卷:溫州市2013屆高三語文下學期第二次適應性測試試卷及答案
所屬欄目: 高三試卷
關鍵詞：溫州市2013屆高三語文下學期第二次適應性測試試卷及答案,高中,高三下,語文,第二次,適應性測試,答案,2013屆,浙江,溫州市試卷
摘 要：浙江溫州市2013屆高三第二次適應性測試語文試題一、語言文字應用（共24分，其中選擇題每題3分）1.下列詞語中加點的字，注音全都正確的一項是a.剖析（pāo)供職（gòng)廣袤（mào)—應俱全（yīn......
摘 要：浙江溫州市2013屆高三第二次適應性測試語文試題一、語言文字應用（共24分，其中選擇題每題3分）1.下列詞語中加點的字，注音全都正確的一項是a.剖析（pāo)供職（gòng)廣袤（mào)—應俱全（yīn......
2013年溫州市高三第二次適應性測試
語文參考答案及評分標準 2013.4
1．C（A剖pōu B剽piāo D調diào）
2．A（B坯—胚 C驅—趨 D炳—秉）
3．C（A.期間：某段時間內。此處應用“其間”。B.名正言順：原指名分正當，說話合理，后多指做某事名義正當，道理也說得通。此句應用“名副其實”。C.不得而知：不能夠知道，不知道。D.放長線，釣大魚：比喻做事從長遠打算，雖然不能立刻收效，但將來能得到更大的好處，與此句語境不符)
4．B（A.中途易轍，前一個話題未完，后一個話題又起；C.搭配不當，“緩解”與“問題”搭配不恰當；D.語序混亂，“雖然”應放在“格陵蘭島”之后）
5．任建宇勞教案引發(fā)公眾關于言論權利的思考（或：輿論認為任建宇被勞教有違公民言論權利）
評分標準：共3分。答案中必須答到三個關鍵點——任建宇被勞教、言論權利（或“言論自由”）、公眾（或“輿論”）的關注。
6．示例：①兩個形體的齒輪一樣大，分別代表男（♂）、女（♀），寓意“男女平等”；②兩個齒輪齒齒相扣，寓意男女“和諧、互助”；③男女平等互助，才能家庭美滿，推動社會和諧發(fā)展。
評分標準：共4分。能評述出畫面所表達的三個主題——平等、互助（或“和諧”、“家庭和穆”）、推動（或“幸�！�、“發(fā)展”、“進步”）中的一點得2分，兩點得4分；分不清男女標志，不扣分。
7．示例1：同意。①可彰顯仙巖景區(qū)的“綠”文化；②可使之與名篇《綠》聯(lián)系更直接緊密，文與景相得益彰；③梅雨潭是自然的，石刻是人文的，摩崖石刻將成為一種人文印跡而永留。
示例2：反對。①大自然的風景本就很美，刻個“綠”字反而會干擾人們的想象；②天然去雕飾，過多的人工印跡反而會破壞梅雨潭的自然美；③會破壞梅雨潭的含蓄美、蘊藉美；④梅雨潭天下聞名的綠，不是因字而起，而是因景而起、因文而起，此舉畫蛇添足。
評分標準：共5分。以上所列理由僅供參考，學生若能舉出兩點理由，且言之成理，即可得滿分；寫出一點理由，言之成理，得3分。
8．C（這是“二次創(chuàng)業(yè)”希望達到的效果，不是“內容”；其他三項見文章第二、三段）
9. D（A.強加因果，因為中國人才出現(xiàn)“慢”，所以才“步步趕不上”；B.“我們缺乏人才苗子”沒有文本依據，從第⑶段看，出現(xiàn)“出國預備班”現(xiàn)象是因為我們人才培養(yǎng)模式存在弊端；C.“兵慫”這句話意在說明高端、領軍人物的重要性。D.“追趕戰(zhàn)略”和“不注重為了明天而儲備”從不同角度指出創(chuàng)新的“滯后”、“被動”）
10.讓年輕人及早站上創(chuàng)新制高點，增加人才培養(yǎng)模式中自發(fā)性成長動力，讓高端人才脫穎而出。
評分標準：共3分。三點的關鍵詞分別是“及早成材”、“增加成長動力”、“培養(yǎng)精英人才”，比較準確答出一點，得1分。
11.①把沙漠比喻為麥田，形象表現(xiàn)沙漠“金色風景”的美麗動人。②將“金色麥田”與“尸體”進行對比，突出“滄海沙漠”相互轉換的意思，引人思考。③省略號則表現(xiàn)作者內心的沙漠形象從美麗外表深入殘酷本質的艱難過渡。
評分標準：共4分。答出一種手法，并能比較準確地說出表達效果，得2分。
12．①（內容）豐富“大�！眱群�，揭示沙漠和大海在“文明交流”方面的內在關聯(lián)，進一步表明沙漠是“大海的祖先”。（或者：深化“大海”內涵，表明沙漠不僅僅是荒蕪的風景，還是歷史文化，也是現(xiàn)實生活，和我們密切相關，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）②（結構）承上啟下，上承“是大海上輩子的祖先”，說明沙漠和大海的“關系”，用“沙漠的女兒”下接“但我并不了解大�！保箯纳衬酱蠛５倪^渡顯得自然平穩(wěn)。（或：為“看大海”再宕開一筆，為文章進一步蓄勢，使敘述富有張力。）
評分標準：共4分。答出內容方面或結構方面的作用（意思相近即可），各得2分；如果沒有結合文章內容分析，最多得2分。
13．共3分。先是失望（或“懷疑”等），“那就是海岸線？”因為它和“我”印象中的大海不同，因為“整個天空都彌漫著煙囪里釋放出的顆�！保蝗缓笫菓n慮（或“擔憂”等），因為“這里的一切將很快不復存在”。
評分標準：能比較清楚地答出和“失望”、“憂慮”相近意思的一點情感，各得1分，能結合課文內容稍作分析，得1分。
14. ①題為“看大海”，卻一直沒有看到大海，設置懸念，使文章產生了較強的吸引人讀下去的藝術力量。②文章看似沒寫看大海，但處處都在“看大�！�，“沙漠”是“死去的�！保按髞啚车摹笔恰靶袑⑾У暮！保竺飞车氖恰捌诖械暮！�，“看大�！弊鳛槲恼买寗恿α控灤┤H為巧妙。
評分標準：共4分。較準確答出一點意思，得2分。
15.①（內容）文章最后寫真的要去“看大�！绷�，卻又以“賣貨郎”情景戛然而止，文盡而意味深遠，能引發(fā)讀者遐想“真正的大海”，使文章內容產生“想象大于現(xiàn)實”的藝術效果。②（主旨）結尾“賣貨郎”情景描寫頗具象征意味，啟發(fā)讀者在當下繁華與傳統(tǒng)生活景象的強烈反差中，反思當代文明的困境（或者：緬懷曾經的簡單樸實生活）。
評分標準：共5分。結合末段內容且能答出“文盡意長”、“引人反思”任一相近意思，得2分，語言表達計1分。
16．D（夷：誅滅）
17．C（A.而：連詞，表修飾/連詞，表承接；B.則：連詞，表順承/連詞，表轉折；C.所以：固定結構，用來……；D.以：介詞，用/介詞，因為）
18．C（文中宋襄公和秦始皇的失敗教訓，均為反面事例）
19．夫世俗不察 /直以攻守為二道 /故具論三代以來所以取守之術 /使知文武禹湯之威德 //亦儒者之極功/而陸賈//叔孫通之流/蓋儒術之粗也。
評分標準：共3分。每錯斷（含漏斷）1處扣1分，扣完為止；“//”為可斷可不斷。
20．（1）然而武士和謀臣，全都不是這種人才，沒有人能和他一起守成的。
評分標準：共4分�！岸�、“舉”、“其”、“莫”、“莫與（之）為者”省略句，每點1分，扣完為止。
（2）儒生就好比是糧食，能夠保養(yǎng)身體，卻不能用來治病。
評分標準：共3分�！捌�、“養(yǎng)生”、“伐”，每點1分，扣完為止。
21．①構圖上由遠及近，由遠處的彩虹、萬山，到近處的短亭、丹楓、酒旗，層次分明。②色彩上絢爛明麗，詞人選取了彩虹、紫中帶翠的山嶺、青旗（酒旗色青，亦稱青旆）、紅楓等意象，織就了一幅燦爛美麗的畫面。
評分標準：共3分。寫出一點2分，寫出兩點滿分。每點都要結合內容解析。
22．①詞的下闋抒寫了羈旅愁思和孤獨寂寞之感。（2分）②前兩句，謂詞人旅途奔波，一事無成，“浮生”一詞意為漂泊不定的經歷，表示了對羈旅漂泊的厭倦；“事逐孤鴻去”，意為往事不可追尋，不能再返。（1分）③結尾兩句更透出了羈旅夜晚、黃昏來臨、空屋寒燈的凄涼。一個“又”字，尤其能說明詞人漂泊的漫長，嘗盡了千愁萬苦。（1分）
評分標準：共4分。第1條中兩個情感各占1分。第2、3條的分析，意思對即得分。
23. 子貢認為“文”和“質”一樣重要；莊子認為“文”會損害到“質”。
評分標準：共2分。答對一點得1分。
24. 我贊同子貢的觀點，人有了好的本質，還要注重儀容、舉止、禮節(jié)等外在的修養(yǎng)。當代人，還是要注重內外兼修，不然縱有滿腹才情，也可能會在人際溝通等方面出現(xiàn)問題，很難完全實現(xiàn)人生價值。
或者：我贊同莊子的觀點，過多外在的追求使人惑亂糾結，反而妨害內心淳樸。比如一個學生如果過多的注重自己的儀容，就可能會妨害到自身的學習或內心的寧靜，影響人生成長。
評分標準：共3分。結論1分，理由評析2分。答案要求結合自身或生活。如果有第三種觀點，言之成理亦可。
25．（1）博我以文/約我以禮 （2）老當益壯/寧移白首之心 （3）獨上高樓/望盡天涯路
（4）一鞭殘照里/遍人間煩惱填胸臆 （5）皓腕凝霜雪/還鄉(xiāng)須斷腸
評分標準：共6分。一句1分，一句內有一處錯誤即不得分。如做3題以上，則以前3題計分。
26．參照2012年浙江省高考作文評分標準
【文言文參考譯文】
對于天下，圣人是無意于取得它的。比如那江海，千百條谷水匯入其中；比如那麒麟鳳凰，各種鳥獸都聚集（到它們的周圍）。即使想要推辭，又怎么能夠呢？大禹治理洪水，排除了萬代的憂患，將溝溝壑壑整治成桑田沃土；讓像魚鱉般未開化之民,成為穿衣戴帽懂文明之人。契（xiè，古代人名）做了司徒之后，名種教化才得以施行；棄（后稷的名字）做了農官（虞舜命棄為農官，教民耕稼，稱為“后稷”）教民耕稼之后，眾百姓（蒸，眾）才吃上了糧食，世人成全了他的美德。至于商湯與周武王拯救困苦的百姓，然后建立了仁德而長壽的國家，所以天下的百姓一個接著一個來朝見他們。這三個圣人，也許是因為辭讓又不能使他們離開，躲避他們也不能避免，在這種情況下，更加整治好國內的政事，闡明教化，因此他的百姓不改變他們的好習慣。（這三個圣人）憑借這些來得到天下，又憑借這些來守住天下，傳承十代，而百姓卻不背叛（他們）。這難道有別的理由嗎？
周王朝已經衰弱，諸侯都起來全力征伐搶奪，天下都是這樣。如果用仁德已經沒有辦法幫助人們改正錯誤，那么就用智謀取勝吧；如果智謀已經無法使對方傾覆，那么就用武力搶奪罷。到秦始皇時，完全無秩序，全天下都敗壞了，不再有人知道世上還應有仁德道義。漢高帝憑三尺寶劍，從布衣起事，五年時間就吞并了天下。雖然慢慢地用仁德道義來輔助治國，但是他所任用的那些人，一般都是對智謀和勇武很尊崇的，所推行的政策，都是以權術和謀略為主的。因此每戰(zhàn)必定勝，每次攻占必定會奪�。ㄍ恋刎斘铮Ｌ煜乱呀浧蕉�，漢高帝悲愁沒有能用來享受這功業(yè)，讓國家平安無事，使子子孫孫代代相傳的計策，但武士和謀臣，全都不是那種人才，沒有能和他一起守成的。因此陸賈勸諫說：“陛下用武力奪得天下，怎么能用武力治理呢？”叔孫通也說：“儒生，我們很難與他們一起進攻，但可以與他們一起守衛(wèi)成果。”于是斟酌從古至今那些適宜的，并且與禮樂一致的，選擇那些簡單又容易懂的，淺顯又容易實行的，把它制訂成諸侯朝拜覲見聚會婚慶喪葬祭祀等的一系列律法。雖然足以流傳幾百年，天子臣民相安無事，然而始終不如三代圣人取得（基業(yè)）和守護（基業(yè)）的方法那樣源頭深遠且流傳長久啊。
那武士和謀臣，就好比是藥草和砭石，可以治病，但不能夠用來保養(yǎng)身體。儒生就好比是糧食，能夠保養(yǎng)身體，卻不能用來治病。宋襄公與諸侯爭霸，不捉拿頭發(fā)花白的老人，不攻擊沒排成列的敵人，以致于在泓戰(zhàn)敗了，自己受傷，國家也陷入了困窘之中。這就是用糧食來治病的人啊。秦始皇燒毀詩書，殺死豪杰，東邊的城墻修到了臨洮，北邊筑墻到了遼水，百姓得不到休養(yǎng)生息，（基業(yè)）只傳了兩世，統(tǒng)治就被推翻了。這就是用藥草砭石來保養(yǎng)身體的人啊。賈誼的議論多么好�。骸安皇┬腥实碌懒x，進攻和守衛(wèi)的形勢就不同啊�！蹦鞘篱g的俗人不知曉，一直認為進攻防守是兩種方法。所以（我）詳細地論述了三代以來用來奪取和守衛(wèi)的策略，使人們知道文王武王大禹成湯的威力和仁德，是儒者的最高功業(yè)。而陸賈、叔孫通這一類，也許只是儒家學說的表面現(xiàn)象吧。
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