一 教材簡說
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官 動物 天體和物象 植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎 撇 捺”三種新筆畫。本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤�，容易混淆，注意區(qū)分。
二 學習目標
1．認識12個字，會寫3個字。認識“ ”3種筆畫。
2．感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
三 教學建議
（一）識字寫字
1．識字。本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發(fā)現 探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解 識記字形。（1）本課生字中，“竹”和“日”聲母是翹舌音；“羊”韻母是后鼻音�！爸瘛弊植蝗菀鬃x準，要重點指導。（2）要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形�！翱� 目 日 月 火”這五個漢字結構簡單，字義與生活聯(lián)系密切，有的學生學前已認識，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀�！澳俊焙汀昂獭陛^少單用，“目”就是眼睛，“禾”是谷類作物（如，水稻 小麥 玉米）的幼苗，也用來指整株水稻。（3）依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現漢字與圖畫的關系�？梢愿嬖V學生，古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。（4）鞏固識字�？刹捎靡韵路椒ǎ孩偻�桌相互認讀。②將漢字 象形字 圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。③游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。④區(qū)分“目”和“木”的字義。可出一些常用詞語讓學生讀一讀，如，目光ɡｕ�。瞑� 節(jié)ｊｉé目 木馬 樹ｓｈù木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。
2．寫字。（1）要讓學生認識“豎 撇 捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。可先用卡片認識筆畫并指導寫法。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎后撇，寫時注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。（2）本課要寫的三個字，教師在示范時，要一邊寫一邊說筆畫，以幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。三個字的寫法是：十：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。木：“橫”短“豎”長�！捌病� “捺”起筆應相接于“豎”，左右對稱展開，收筆應高于“豎”的收筆。禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
（二）課后練習可用投影片或課件出示“我會連”中的圖畫 象形字和漢字。然后讓學生口述或動手操作試著連一連，再說說這樣連的理由。
（三）實踐活動在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水 山 田……
（四）教學時間教學本課可用2—3課時。
四 教學設計舉例
片斷：聯(lián)系生活，自主識字
1．嘗試認字。（1）出示生字，請學生找出已經認識的生字，并說說是怎么認識的。（2）圈出認識的字讀一讀。（3）同桌互教互讀。
2．借助拼音，讀準字音。（1）教師出示12個生字，請學生看拼音讀一讀。（2）請一個學生帶領大家讀。（3）教師點撥：“竹”是翹舌音。（4）齊讀 “開火車”讀。
3．交流識字方法。先小組交流，再選出代表在班上交流。
五 資料袋
幾個象形字的由來
口：本指人吃東西和說話的器官。古時候“口”與“嘴”義不同，“口”指人口；“嘴”指“鳥嘴”，也泛指鳥獸之口。后來“口”和“嘴”成為同義詞，指人或動物用來吃東西和發(fā)出聲音的器官。日：像其輪廓，一點表明其為實體�；穑合窕鹧娴男螤睢Ｖ瘢合裰袢~下垂的形狀。