(口語(yǔ)交際)
一 教材簡(jiǎn)說(shuō)
書(shū)中以連環(huán)畫(huà)的形式安排了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無(wú)法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能借助圖畫(huà)了解圖意，說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容。
2．幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。
三 教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)疑導(dǎo)入。有個(gè)小朋友叫小明，他很愛(ài)幫助別人，可今天遇到了一個(gè)大難題，該怎么辦呢?(揭示話題)(二)看圖了解圖意。讓學(xué)生先仔細(xì)看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把發(fā)生的事說(shuō)清楚�？上仍谒娜诵〗M里練說(shuō)，再指名說(shuō)。通過(guò)講述，了解難辦之處：小明樂(lè)于助人不要報(bào)酬；老爺爺過(guò)意不去，一定要酬謝。(三)想辦法，出妙計(jì)。同桌討論：如果你是小明，你會(huì)怎么辦?(四)交流。在交流過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想的辦法說(shuō)出來(lái)，不輕易肯定或否定，只要求學(xué)生把話說(shuō)清楚。學(xué)生可能會(huì)想出以下的辦法：(1)收下錢(qián)，每天照常取奶送奶。(2)不收錢(qián)，以后不給王爺爺取奶了。(3)先收下錢(qián)，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢(qián)。如，把王爺爺給的錢(qián)攢起來(lái)給王爺爺買(mǎi)生日禮物。(4)通過(guò)自己努力或找朋友幫忙，說(shuō)服王爺爺改變決定。(五)評(píng)議。評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)的辦法好，為什么?評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最清楚，最明白。(六)學(xué)編故事。贊成同一種辦法的合作編故事，評(píng)出“故事大王”。(七)把自己編的故事演一演。先分組表演，再把編得好 演得也好的選出來(lái)，表演給全班同學(xué)看。
四 教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
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小松鼠找花生
一 教材簡(jiǎn)說(shuō)
花生在地下結(jié)果的特性，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了下面的故事：大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結(jié)了果，摘下來(lái)留著冬天吃�？墒�，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑 淺顯，符合兒童特點(diǎn)。識(shí)字 寫(xiě)字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2．正確 流利地朗讀課文。
3．知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1．識(shí)字。生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時(shí)識(shí)記，如，“找 生”；有的字在讀課文時(shí)隨機(jī)認(rèn)識(shí)，如“旁”。要提醒學(xué)生注意，讀準(zhǔn)翹舌音“找” 帶后鼻韻母的字“生 旁 種”。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識(shí)記“種 呀 外 艷”；用編字謎的方法(一頭牛站在獨(dú)木橋上)記住“生”。鞏固生字提倡結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行。如，將生字“找 生 格 外 呀”編進(jìn)兒歌：“小松鼠，找花生，沒(méi)找到，格外急�；�落了，果結(jié)了，花生呀，在地里�！边�可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的常見(jiàn)物品中找生字。如，語(yǔ)文書(shū)上的“語(yǔ)” 田字格本上的“格” 值日生袖標(biāo)上的“生”。
2．寫(xiě)字。本課要求寫(xiě)的三個(gè)字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導(dǎo)“里 果”。里：先寫(xiě)“曰”，寫(xiě)扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫(xiě)在豎中線上。最后寫(xiě)兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。這個(gè)字的筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。果：先寫(xiě)“曰”，寫(xiě)在上半格，然后寫(xiě)“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇 捺要舒展。(二)朗讀感悟本課課文較長(zhǎng)。可以采用多種方法讓學(xué)生朗讀，把課文讀正確，讀通順。本課語(yǔ)言淺顯，富有童趣。教學(xué)時(shí)不必分析講解，要讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點(diǎn)指導(dǎo)第四 五段的朗讀。第四段：用較慢的速度表現(xiàn)出小松鼠急切渴望的心情；第五段：結(jié)合圖畫(huà)和具體語(yǔ)境理解“自言自語(yǔ) 奇怪”，在感悟的基礎(chǔ)上朗讀。第二段中小松鼠和鼴鼠的對(duì)話可以采用分角色讀 表演讀的形式，激發(fā)朗讀的興趣。(三)實(shí)踐活動(dòng)
1．通過(guò)查閱資料或向家長(zhǎng) 農(nóng)民伯伯請(qǐng)教，了解花生的生長(zhǎng)特性。
2．以《花生找到了》為題，讓學(xué)生把故事講完，并說(shuō)給父母和伙伴聽(tīng)。
3．調(diào)查了解，我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長(zhǎng)在土里的。這類(lèi)食物很多，如土豆 山芋 蘿卜 山藥，學(xué)生匯報(bào)后老師應(yīng)充分肯定。(四)教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
三 教學(xué)建議
(一)猜謎激趣，揭示課題
1．猜謎引入課題。謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。
2．出示課題，認(rèn)識(shí)“生 找”。(二)自主朗讀，讀通課文
1．借助拼音，用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2．學(xué)生一邊讀，一邊畫(huà)出生字，讀正確。
3．指名讀課文，檢查自學(xué)生字情況。小老師教讀“格外 鮮艷 自言自語(yǔ)”。
4．同桌合作，互讀互聽(tīng)，把課文讀通順。
5．選擇自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)。(三)朗讀課文，感悟內(nèi)容
1．分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對(duì)話。(1)找出小松鼠和鼴鼠的對(duì)話。(2)啟發(fā)學(xué)生想一想：怎么把對(duì)話讀得有趣?(3)與學(xué)習(xí)伙伴一起分角色讀。(4)教師左手戴小松鼠手套，右手戴鼴鼠手套，示范表演，把對(duì)話讀得生動(dòng)有趣。(5)請(qǐng)學(xué)生自由選擇讀的方法，上臺(tái)表演讀。
2．朗讀感悟第四 五段。(1)課件展示課文第二幅圖，看圖和結(jié)合具體語(yǔ)境，理解“奇怪” “自言自語(yǔ)”。(2)朗讀體會(huì)，感受小松鼠的心情變化。
3．討論思考：花生真的被摘走了嗎?(四)鞏固生字，課外延伸
1．讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。小松鼠，找花生，沒(méi)找到，格外急。花落了，果結(jié)了，花生呀，在地里。
2．用其他形式鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“里 果”。
4．續(xù)編故事《花生找到了》。