一 教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉 貝殼 小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究 探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué) 學(xué)科學(xué)的興趣。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3．激發(fā)探究自然知識的興趣。
三 教學(xué)建議
(一)識字寫字課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思 所想 所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1．初讀預(yù)習(xí)。初讀課文，勾畫生字 喜歡的詞語 不懂的字詞。
2．互相交流。(1)和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的，可以怎樣記住其他的字。如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》�！皟浴保�教科書封面上寫有“二年級下冊”。(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。(3)向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏 礦物。(4)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報。(1)開火車認(rèn)讀生字。(2)以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫字指導(dǎo)。(1)寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”�！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。(2)寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì) 厚 底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。(二)朗讀感悟本課以人物對話為主，教學(xué)時可以采取“角色體驗”的方式，去讀 演 悟。
1．問中讀�！皶�”，為什么加引號呢?自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學(xué)。(1)自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。(2)伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么?(3)川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
3．演中悟。(1)四人小組合作演一演。角色選定。川川 叔叔 爸爸 旁白。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎?合作演一演。(2)集體評一評。哪個角色演得好?為什么?
4．猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?(三)積累運(yùn)用
1．詞語開花�？纯凑n后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會填嗎?學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石──石頭化石──石英高山──山嶺大山──山川大地──地球土地──地圖
2．詞語積累。認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問底
3．本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句：(1)哪里有書啊?(2)這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?(3)這能說明什么呢?感嘆句：(1)它們都是字呀!(2)太好了，太好了!(3)你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!(四)實踐活動課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
四 教學(xué)設(shè)計舉例
片斷：抓課題特點，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想 自主讀書的能力
1．課題中“書”字為什么加個引號呢?指的是什么?讀課文找答案�？凑l找得快。
2．為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
3．讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
五 資料袋
地層和化石　　與人類發(fā)展歷史相比，地球的歷史漫長而復(fù)雜得多。達(dá)·芬奇曾經(jīng)指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學(xué)的任務(wù)是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據(jù)是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質(zhì)史書，地層好比書的每一頁，化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時代先后沉積下來的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體 遺物或遺跡。不同時代的地層中有不同的化石相對應(yīng)。研究地層和化石，可推知地球發(fā)展的年代 地殼運(yùn)動情況 古地理古生物環(huán)境等實況，對人類認(rèn)識地球的發(fā)展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海；在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表達(dá)上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。