一 教材簡說讀了《贈劉景文》和《山行》這兩首古詩，你會沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已荷盡菊殘，然而“橙黃橘綠”；雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”�！顿泟⒕拔摹返拇笠馐牵汉苫ǖ蛑x連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃 橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗 菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概�！渡叫小返拇笠馐牵涸谑瘡津暄� 白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字。會寫6個字。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。三 教學(xué)建議兩首古詩從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀 背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
（一）識字寫字要求認(rèn)的字可集中學(xué)習(xí)，為朗讀感悟打好基礎(chǔ)�？刹扇《喾N方式認(rèn)字，如，小老師教認(rèn)字：認(rèn)識某個字的學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)認(rèn)字。比如，姓劉的同學(xué)，就可以教大家認(rèn)識“劉”字，并把自己的名字寫給大家看。再如，小組合作識字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識記，做動作識記等。還可以把生字放在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀，把認(rèn)字與朗讀感悟結(jié)合起來，把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來。另外，可用分析字形或用編順口溜的方式識記要求寫的字，如“風(fēng)吹樹枝搖，折斷小枝條──楓”；“自言自語──記”。還可用生字卡片開火車檢查鞏固�！爸Α薄皸鳌眱蓚�字都是木字旁，要重點指導(dǎo)寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點。
（二）朗讀感悟
1．在朗讀感悟之前，可通過學(xué)生查找資料或教師介紹，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節(jié)奏美。
2．學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋 傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩句。
3．師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。
4．啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會詩情。
5．用自己的話說說詩句的意思和自己的體會，完成“我會填”的練習(xí)。
（三）實踐活動課文后的小朋友說：“我還會背別的古詩，現(xiàn)在就背給大家聽。”學(xué)著這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。四 教學(xué)設(shè)計舉例《贈劉景文》
（一）看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
（二）初讀感知，了解古詩大意
1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語。
3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩歌畫面
1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點撥。
3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀 背誦
1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀 背誦。
（五）想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？《山行》
（一）小組合作，討論自學(xué)
1．根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2．按自己組的方案自學(xué)。
（二）師生合作，解決疑難每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀
1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
（四）感悟詩意，熟讀成誦
1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2．找伙伴，練背誦。
（五）指導(dǎo)寫字
（六）朗讀 背誦古詩
1．把自己課內(nèi) 課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。五 資料袋
1．作者簡介蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家 書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放 曠達(dá) 俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2．寫秋天的古詩秋夕杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�星。子夜吳歌李白長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？灞上秋居馬戴灞原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。空園白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何年致此身？