我的發(fā)現(xiàn)這項活動是讓學(xué)生通過朗讀韻語，觀察發(fā)現(xiàn)“泡 飽 跑 抱 袍 炮”六個形聲字的特點，就像學(xué)習(xí)伙伴說的那樣，“字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)”，學(xué)習(xí)用這樣的方法來學(xué)習(xí)形聲字。教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點；再根據(jù)小泡泡中的提示，讓學(xué)生說說泡 飽等六個字的特點，并具體說說左邊的偏旁跟字義的關(guān)系；最后，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)生字條中的其他生字，再說說是怎樣記住這些字的。此外，還可舉出幾個聲旁是“包”的字（鮑 刨 苞 皰 雹），試著認(rèn)一認(rèn)。日積月累這部分包括四項內(nèi)容：一是讀成語或詞組，二是填標(biāo)點，三是寫話，四是讀短文�！白x讀記記”是讀記成語或詞組。這十個詞語的起頭字恰好是數(shù)字一到十，能有效激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和積累的欲望。學(xué)生數(shù)數(shù)字讀 背詞語，他們肯定很樂意。教學(xué)時，可順著數(shù)字讀，也可做師生 生生相互說數(shù)字對詞語的游戲。這些成語或詞組的意思大都比較淺顯易懂，只有“六神無主 八仙過海 九牛一毛”不太好懂，如果學(xué)生提問，教師可適當(dāng)解釋�！拔視�填”是讓學(xué)生練習(xí)使用標(biāo)點符號。教學(xué)時，先讓學(xué)生通過朗讀感知這三種句式的語氣，再此基礎(chǔ)上填寫標(biāo)點符號，最后再指導(dǎo)朗讀，加深對三種句式特點的認(rèn)識�！拔視�寫”是看圖寫幾句話。圖上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。教學(xué)時，先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么？說話時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，說完后讓學(xué)生評價誰說得好，好在哪里。在此基礎(chǔ)上，再給機會讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。最后讓學(xué)生把自己說的幾句話寫下來。注意把重點放在激發(fā) 調(diào)動學(xué)生寫話的興趣 愿望上，不要提過多的要求，以免打擊學(xué)生的積極性�！拔視�讀”是讀一則故事，并為下面的口語交際做好準(zhǔn)備。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識字和朗讀的能力，再安排小組交流讀，做到讀正確，讀流利。口語交際“應(yīng)該聽誰的”，是以上面短文中的話題來進行口語交際。教學(xué)時，可按照下面的步驟進行。
（一）讀故事，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的？為什么？
（二）你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒）
（三）如果遇到這種事，你會怎樣做？
（四）編故事，演故事。續(xù)編故事，再演一演，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，再演一演。展示臺這一部分包含了兩項內(nèi)容：“識字交流站”和“故事會”�！白R字交流站”給同學(xué)們提供一個交流自主識字成果和經(jīng)驗的園地。通過做識字卡片，可以鞏固生字和認(rèn)識更多的生字。通過交流識字卡片，可以認(rèn)識別人認(rèn)識的字，并交流識字經(jīng)驗。開展這項活動之前要提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。交流的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主確定展示和交流的辦法，真正把展示臺作為學(xué)生落實自主學(xué)習(xí) 展示成果 體驗成功的場所。“故事會”是啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的基礎(chǔ)上，自己講個動腦筋的故事。一方面可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，另一方面可以讓學(xué)生在講故事的過程中學(xué)會開動腦筋，學(xué)會想問題，辦事情。講故事的形式可以搞比賽 打擂臺，也可以自由組合，在輕松的氣氛中進行。