一 教材簡說
這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài) 色彩明艷 活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二 三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四 五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗 形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色 有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章 想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。
二 學(xué)習目標
1．會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花 清香 挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4．體會作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀 邊想象畫面的讀書方法。
三 教學(xué)建議
1．課前準備。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學(xué)生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認識，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
2．教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，寫準字形�！鞍ぁ弊x一聲，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常 蜻和晴。注意分辨 記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“”。
3．這是一篇情景交融 想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時，可先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性認識。如“你見到的荷花是什么樣的”，再出示有關(guān)圖片資料或借助其他教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二—四段），反復(fù)朗讀課文，重點學(xué)習。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學(xué)時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。
4．閱讀中抓住重點詞句，展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙荩孔屨Z句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫”，想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的想象，感受荷花 荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的意思。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！笔亲髡叱磷砥渲校�忘我心境的真實寫照。
5．朗讀指導(dǎo)。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！边@段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。
6．課后思考練習題及文中泡泡。第1題，“我要有感情地朗讀課文”，可以結(jié)合課堂朗讀進行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當作作品中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗到了主人公的美好心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來充滿感情。對于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的自然段。課文語言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。第2題“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢？”可以結(jié)合課堂學(xué)習進行，重點是通過討論領(lǐng)悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到 聽到 想到些什么？”可以結(jié)合課堂學(xué)習進行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習，重點訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習課文內(nèi)容后，可以提出問題來讓學(xué)生獨立思考，要給學(xué)生一些時間，充分展開想象。可以體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓 小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到 聽到 想象到的等方面展開想象。最后讓學(xué)生把想象到的內(nèi)容進行口頭交流，看誰的想象更豐富�！靶【毠P”是寫自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練，以提高寫作能力。教師可以重點讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象。然后調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以隨堂完成。文中泡泡“‘冒’用得真好”，目的是體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學(xué)生通過查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目 卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下句，體會句子描寫的內(nèi)容景象，體會用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”這是理解句子內(nèi)涵的練習，因為在看荷花的時候，我不自覺地把自己當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力�？梢宰寣W(xué)生自己體會，然后再交流。
7．課后擴展。課文學(xué)習后，如果教學(xué)時間允許，可以鼓勵學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。讓學(xué)生能夠更多地了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習作，打開思路。
四 參考資料
葉圣陶
�。�1894—1988）現(xiàn)代著名文學(xué)家 教育家 出版家。名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。1912年中學(xué)畢業(yè)后，曾任中小學(xué)教員。1921年參與發(fā)起成立文學(xué)研究會。1923—1930年任商務(wù)印書館國文部編輯，主編過《文學(xué)周刊》《小說月報》。1930年任開明書店編輯，主編《中學(xué)生》雜志，并相繼在復(fù)旦大學(xué) 武漢大學(xué)執(zhí)教。建國后歷任國家出版總署副署長 教育部副部長 人民教育出版社社長 全國政協(xié)副主席 中央文史館館長 中國民主促進會主席等職。葉圣陶的教育思想十分可貴�！啊�教’是為了達到用不著‘教’”是他教育思想的精髓。葉圣陶的語文教育著作有與夏尊合著的《文心》《文章講話》等，與朱自清合著的《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》等；教科書有《開明國語課本》《幼童國語讀本》《兒童國語讀本》等；兒童文學(xué)作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《葉圣陶童話選》等；有長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》等，詩有《篋存集》；散文有《未厭居習作》《小記十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》等曾選入人民教育出版社出版的小學(xué)語文課本。有《葉圣陶文集》（3卷）《葉圣陶語文教育論集》等問世。
荷花
　又稱“蓮花” “水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作“藕”。荷花有紅色 粉紅色 白色等，有清香�；ㄍ谐时瓲�，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內(nèi)有一粒堅果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營養(yǎng)豐富的食品；葉 花梗 蓮心 蓮須可入藥。