一 教材簡說
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》�！锻鲅蜓a牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈 堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚�！赌限@北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎�！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺 批評的意味。安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象 了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。
二 學習目標
1．會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言 亡羊補牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 勸告 把式 盤纏 硬要”等詞語。
2．朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
三 教學建議
1．課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預(yù)習課文時，自學生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補牢”課題的旁邊，編排了學習伙伴的一句話：“通過查字典和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思�！边@既是對學生學習方法的引導(dǎo)，同時也是落實中年級閱讀教學的目標。老師要引導(dǎo)學生平時讀書能運用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。如，“南轅北轍”中的“轅”和“轍”。有些詞語，學生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵學生把課文多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。
2．寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生 發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象 深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理�？砂匆韵聝蓚�步驟教學：（1）先讓學生弄懂寓言故事的內(nèi)容。（2）啟發(fā)學生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學生聯(lián)系學習 生活實際談?wù)勛约旱母邢搿?br/>3．抓住重點詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學中應(yīng)鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論 解答。學習《亡羊補牢》，可以抓住“后悔 接受”這兩個詞，引導(dǎo)學生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么，從“接受”一詞明白了什么，從而悟出這則寓言要告訴人們的道理�！霸僖病睆娬{(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果，說明了有錯就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。學習《南轅北轍》，要重點抓住課文最后一段話，讓學生進行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……越……越……”的句式，強調(diào)了這個人最后的結(jié)局。教學時，要讓學生多讀，在讀中進行比較和體會。教材在課后編排了學習伙伴的話語：“我想對那個去楚國的人說……”，目的是引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學生大膽表達，這也是對學生口頭表達能力的一種訓練。
4．寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容 讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。教學時要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學生把故事中表達的不同意思讀出來。如，學習《亡羊補牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如，學習《南轅北轍》，可以讓學生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學間可以相互試講這個故事，也可以兩 三個人一組分角色讀。在學生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合課后思考練習第二題，讓學生聯(lián)系實際，說說生活中與這兩個寓言故事相類似的事，以及自己的感受。
5．本課要求認識的5個生字也同時要求會寫。因此，教師在讓學生記住這些字音的同時，注意引導(dǎo)學生識記字形，要根據(jù)認寫中的難點給予重點指導(dǎo)。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個讀音是“ｑｕ�。睢��！翱吡�”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較復(fù)雜，教學中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟” “隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學生注意�！暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”�！盎凇钡淖筮吺恰扳唷�，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。
6．課后思考練習第一題，可引導(dǎo)學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個寓言故事，注意這里不是要求學生背誦課文，可以用自己的話講，并加上動作 表情，邊演邊說。課后練習第二題，教師要盡量拓寬學生的思路，結(jié)合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習題的最后，有三個學習伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)鼓勵學生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學互相交流。也可以在學習本篇課文前布置學生收集寓言故事，課文學習結(jié)束后，引導(dǎo)學生交流自己收集的寓言故事。
四 參考資料
寓言
　“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個深刻道理的文學體裁，常帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。中國古代寓言大量見于諸子作品和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中，《莊子》寓言最多，全書共三十三篇，寓言占了很大部分。在史傳文學中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外，《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書，也有不少流傳久遠的著名寓言。
《戰(zhàn)國策》
　是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理。它先按國家來分類，在一國之中，再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。書中所記載的時代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當時政治 社會各個層面的生活面貌。
童話和寓言的區(qū)別
　寓言和童話既有相似之處，又有區(qū)別。相似之處是它們的故事是虛構(gòu)的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的動物 植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象，都具有教育意義。不同的是，寓言比較短小，語言簡練 樸素，重在教訓和諷刺，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童話，它以少年兒童認識 理解的人或物為描寫對象，通過豐富的想象 夸張的手法來塑造形象。童話有詩一般優(yōu)美的意境和語言，能給人以美的享受。