一 教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說。這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)�；貞浲�魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐�等早班車回來，為了避雨，因此到�?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對(duì)先生的外貌描寫，又有對(duì)先生推薦書 送書的語言 動(dòng)作的描寫。課文在描寫人物外貌 語言 動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材 年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體 細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神 形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的 安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的�！案赣H”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛。②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心 熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故�！拔摇蹦欠N激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無法抑制，但又不能不按捺下去�！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬 熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)�！拔蚁蛩闹芡�了望”，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員 中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛之情。③“魯迅先生是同我們一起的！”因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。（2）對(duì)詞語的理解。地窖：保藏薯類 蔬菜等的地洞或地下室。赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)，在課文里有鮮明的意思。懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。莽撞：魯莽。指言語 行動(dòng)粗率而不審慎。躊躇：猶豫，拿不定主意。摩挲：用手撫摩。頹唐：精神不振作。打眼：引人注目。憎惡：憎恨，厭惡。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
二 教學(xué)目標(biāo)
1．正確讀記“殷勤 失業(yè) 窘相 厚實(shí) 苗頭 面孔 輕視 陡然 艱苦 軟綿綿 牛毛細(xì)雨 結(jié)結(jié)巴巴 大病新愈”等詞語。
2．進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三 教學(xué)建議
1．課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文時(shí)，可以采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示時(shí)間 地點(diǎn)的詞語或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。教師可對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。
2．在通讀課文 理清思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見面的部分，可以抓住外貌描寫展開教學(xué)。課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。
3．課文以《一面》為題，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題感悟文章主旨：這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？通過教學(xué)，使學(xué)生明白──“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！
4．注重朗讀，讀悟結(jié)合。本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅先生給他的印象太深刻了。因此，在魯迅先生逝世的時(shí)候，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文中有不少感情色彩強(qiáng)烈的詞語 句子，適宜通過朗讀體會(huì)其中感情。例如，“他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如，“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是!不會(huì)錯(cuò)，一定是!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來�！弊髡吣欠N激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身臨其境一樣。
5．課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
四 教學(xué)案例
聚焦外貌仔細(xì)研讀
師：讓我們把這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？生：是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然有一處沒有直接出現(xiàn)“瘦”這個(gè)字，但從“竹枝似的手指”可以看出魯迅先生真的很瘦。生：我從：“我又仔細(xì)地看他的臉──瘦！”“他的手多瘦啊！”這里的兩個(gè)感嘆號(hào)看出，魯迅先生缺少營(yíng)養(yǎng)，很瘦很瘦，讓人揪心。師：能深入到語言文字當(dāng)中讀書，真好。是的，魯迅先生的身體是那么的瘦，瘦得教人擔(dān)心。師：魯迅先生怎么會(huì)這么瘦啊？生：魯迅先生長(zhǎng)期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。書上說：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”師：你會(huì)聯(lián)系上下文讀書，不錯(cuò)。生：魯迅先生曾經(jīng)說過：我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可見，魯迅先生真的是忘我地工作，他是累成這樣的。師：你會(huì)聯(lián)系課外已有知識(shí)學(xué)習(xí)，很會(huì)讀書。是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還為曹靖華的譯作《蘇聯(lián)作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。（師生共同朗讀這六處句子。）師：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？生：精神很好。他那頭發(fā)“一根一根精神抖擻地直豎著”。生：我從魯迅先生的胡須看出他很有精神�！昂孟駶饽珜懙碾`體‘一’字”，多有力呀！生：因?yàn)樗�是一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，所以“沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”。師：是的，瘦而且有精神，你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？選擇印象深刻的一處。（師生交流朗讀情況。）生：老師，我覺得有兩處外貌描寫有點(diǎn)重復(fù)，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔(dān)心”，還有頭發(fā) 胡須等等。能不能去掉一處？師：仔細(xì)讀讀這兩處句子，思考這個(gè)問題�！�…生：不能。因?yàn)榍耙惶幨囚斞赶壬�向“我”走來，“我”很自然地看；第二次是聽說兩本書賣一塊錢后，很驚異地望著魯迅先生，看得更細(xì)，連煙嘴的顏色都寫出來了。生：我發(fā)現(xiàn)后一次描寫用了四個(gè)分號(hào)，這五個(gè)句子就好像五個(gè)畫面，在“我”的腦海里定格了。這跟前一次是不同的。生：我覺得通過這部分詞句的重復(fù)，更加突出魯迅先生的瘦和精神抖擻。師：說得真好，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)這兩處不能隨意刪去其中之一，相反，這是魯迅先生給人留下最深印象之處。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！（片段設(shè)計(jì)：浙江省湖州市太湖小學(xué)葉淦林）
五 相關(guān)鏈接
阿累
　真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中 上海立達(dá)學(xué)園 同文書院學(xué)習(xí)過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進(jìn)上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動(dòng)，被官方偵悉，迫令出境。1936年復(fù)返上海，從事寫作和翻譯。1937年抗戰(zhàn)開始，參加新四軍。此后一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng) 省文教廳廳長(zhǎng) 省委宣傳部長(zhǎng) 湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職。1983年離休。《一面》是作者1936為紀(jì)念魯迅逝世而作，最初發(fā)表于黎烈文主編的《中流》半月刊。內(nèi)山完造和內(nèi)山書店內(nèi)山完造（1885—1959），日本岡山人，20多歲來到中國(guó)，起初在上海販賣藥品，兼售書籍，后開設(shè)了內(nèi)山書店，自起漢名鄔其山。魯迅與內(nèi)山結(jié)交約在1927年底，兩人友誼甚深，過從甚密。內(nèi)山書店曾經(jīng)是魯迅躲避國(guó)民黨反動(dòng)派通緝的秘密住所。魯迅接待客人，也多在內(nèi)山書店。魯迅和內(nèi)山曾數(shù)度合作，辦過版畫展覽。魯迅曾為內(nèi)山的作品《活中國(guó)的姿態(tài)》作序，并有《贈(zèng)鄔其山》五律一首�？箲�(zhàn)勝利后，內(nèi)山回到東京，致力于中日友好活動(dòng)。1959年9月，內(nèi)山以日中友好協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)身份來華訪問，因腦溢血去世。依其生前意愿，葬于上海。內(nèi)山書店亦為上海市文物保護(hù)場(chǎng)所。
關(guān)于《毀滅》和《鐵流》
　20世紀(jì)20年代末至30年代初，魯迅十分重視十月革命以來的蘇聯(lián)文學(xué)，尤其注重介紹反映蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的作品。魯迅著力推薦的作品是法捷耶夫的《毀滅》和綏拉菲摩維奇的《鐵流》。這兩部小說寫的都是蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)斗生活。魯迅認(rèn)為“這兩部小說，雖然粗制，卻并非濫造，鐵的人物和血的戰(zhàn)斗，實(shí)在夠使描寫多愁善病的才子和千嬌百媚的佳人所謂‘美文’，在這面前淡到毫無蹤影�！濒斞干踔琳f，他愛《毀滅》，“就像親生的兒子一般”，并說“實(shí)在是新文學(xué)中的一個(gè)大炬火”，是社會(huì)主義文學(xué)的“一部紀(jì)念碑的小說”。魯迅把這類作品看作是戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)渴望的精神食糧。因此他一方面鼓勵(lì)曹靖華翻譯《鐵流》，一方面“經(jīng)過不少艱難”親自翻譯《毀滅》，并且自費(fèi)印刷出版�！稓�滅》描寫的是蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期一支由工人 農(nóng)民和革命知識(shí)分子組成的游擊隊(duì)，英勇頑強(qiáng) 不怕犧牲，在西伯利亞地區(qū)同反革命匪幫進(jìn)行戰(zhàn)斗的故事。在國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)革命根據(jù)地進(jìn)行軍事“圍剿”的時(shí)候，這部宣傳革命英雄主義和革命樂觀主義的文學(xué)作品，對(duì)于我國(guó)浴血奮戰(zhàn)的革命戰(zhàn)士真好比“雪中送炭”。正如毛澤東同志《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中所指出的：“法捷耶夫的《毀滅》，只寫了一支很小的游擊隊(duì)，它并沒有想去投合舊世界讀者的口味，但是卻產(chǎn)生了全世界的影響。至少在中國(guó)，像大家所知道的，產(chǎn)生了很大的影響�！边@也是對(duì)魯迅翻譯這本書的高度評(píng)價(jià)。《鐵流》描寫蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期一支由農(nóng)民和手工業(yè)者組成的紅軍，在布爾什維克黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過跟白軍和外國(guó)侵略者的斗爭(zhēng)，鍛煉成為具有鐵的紀(jì)律的隊(duì)伍的故事。作者成功地描寫了革命群眾的精神風(fēng)貌，塑造了共產(chǎn)黨員紅軍指揮員郭如鶴的英雄形象。