口語交際
本次口語交際安排的是辯論，辯題是“科技發(fā)展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結(jié)陳詞，全面總結(jié)本方觀點。教材編排的目的，一是通過針鋒相對的辯論，使學(xué)生對科技發(fā)展對人和生活的影響有比較全面的認識；二是通過辯論的準備過程進一步培養(yǎng)學(xué)生有目的地搜集材料的能力；三是在辯論中進一步培養(yǎng)學(xué)生條理清楚 大方得體地表達自己觀點的能力。
教學(xué)建議
1．激發(fā)興趣，了解辯論的意義。辯論是一項古老的活動，古希臘的哲學(xué)家常常為了一個哲學(xué)問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論，說到底是一種知識 智謀的較量。對學(xué)生來說，是質(zhì)疑 交流 鍛煉口語的好機會。
2．悉心指導(dǎo)，做好辯論的準備。辯論與一般演講的不同之處，就在于它是一種針鋒相對的“舌戰(zhàn)”，需做好充分的準備。教師要提前幾天向?qū)W生宣布本次口語交際的內(nèi)容，并做好“如何做好辯論準備”的指導(dǎo)。辯論的準備主要分三個方面，一是辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復(fù)推敲，保證論點的正確性；二是要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點的具體事例；三是要反復(fù)檢驗和推敲語言表達的清晰度 邏輯性以及表現(xiàn)力。
3．組織活動，營造辯論的氛圍。在辯論活動開始前，可以把教室布置成辯論賽場，將學(xué)生根據(jù)各自的立場分為兩個方陣；同時，教師要說明辯論的基本程序：開篇立論—自由辯論—總結(jié)陳詞；在辯論過程中，容易出現(xiàn)課堂紀律混亂的局面，部分學(xué)生會因急于表達或堅持己見，出現(xiàn)搶話 抬杠 情緒激動等現(xiàn)象，教師要注意維持正常的紀律，調(diào)控學(xué)生的發(fā)言順序，合理分配發(fā)言機會。
4．適時指導(dǎo)，提高辯論的質(zhì)量。教師要深入辯論的過程，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會傾聽”，聽清辯論雙方的表述內(nèi)容；“學(xué)會合作”，在學(xué)生思考 討論階段要能假設(shè)對方切入的角度和內(nèi)容，從而預(yù)先找出反駁的理由或語句，以備在辯論中及時給予反駁或必要的補充。要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵處 重點處進行辯論，同時教師要善于審時度勢，發(fā)現(xiàn)辯論盲點，以平等的身份及時投入到辯論中，以辯友的身份出現(xiàn)，支持辯論弱勢一方，形成良好的交鋒場面。
5．及時反思，總結(jié)辯論的經(jīng)驗。小學(xué)生思維不夠嚴密，而且在辯論中容易出現(xiàn)偏離辯題的現(xiàn)象，更容易情緒化。這就需要老師在辯論完成后指導(dǎo)學(xué)生反思。通過反思，總結(jié)辯論的過程，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)問題，并且能把學(xué)習(xí)的東西深刻留在腦海中。
習(xí)作
本次習(xí)作是小學(xué)階段的最后一次，具有總結(jié)回顧的意義，編排有兩項教學(xué)內(nèi)容，一是自由作文，可以寫具體的寫實作文，也可以寫想象作文，還可以寫其他想寫的內(nèi)容；二是編一本自己的習(xí)作選。
教學(xué)建議
一 關(guān)于自由習(xí)作
1．激發(fā)習(xí)作動機，打開習(xí)作思路。在豐富多彩的生活中，每個人都有豐富的見聞和獨特的感受，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打開習(xí)作的思路，從多個方面去思考，選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容來寫，表達出自己的真情實感。教學(xué)中可以從以下方面去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生：自然景物或景象，如，日出日落 高山小河 田野風(fēng)光；事件，如，家中事情 學(xué)校里的事情 路上見聞；人物，如，同學(xué) 老師 親人；愿望，如，科學(xué)幻想 個人理想 奇思異想。
2．明確基本要求，做到“活而不亂”。自由作文雖然對寫什么 怎么寫 采用何種表現(xiàn)形式不加限制，但是，也要符合作文的基本要求。比如，寫人記事要做到選材真實有趣，敘述具體有條理，中心要明確；寫景狀物要抓住特點，按一定順序記敘，恰當?shù)厥惆l(fā)作者的思想感情；寫想象作文，要體現(xiàn)創(chuàng)新意識，但切忌漫無邊際地胡思亂想。要以實實在在的事物為基礎(chǔ)，以生活中客觀存在的事實為依據(jù)進行合理的想象。
3．鼓勵自由立意，適當指導(dǎo)點撥。教師要鼓勵學(xué)生依據(jù)個人的真實情感和認識能力來確定寫作目的，既不去迎合教師的愿望，也不勉強地拔高“立意”。但是，教師也需要適當?shù)刂笇?dǎo)和點撥，比如，當學(xué)生口述想寫的內(nèi)容時，教師在肯定他們所選題材的基礎(chǔ)上，可以問一問：你為什么要描寫家鄉(xiāng)的大山呀?你描寫大橋想告訴別人什么呀?你幻想飛上月球要做什么呀?這樣，學(xué)生就會明確作文目的，就有可能圍繞中心選材布局，并在文中適當?shù)牡胤疆孆堻c睛，寫出自己的動機。
4．正視個別差異，倡導(dǎo)自由表達。學(xué)生的語言習(xí)慣和表達能力也是各不一樣的，有的學(xué)生詞匯豐富，語言生動，記敘事物往往描寫細膩；有的孩子思維嚴密，語言準確，但表達卻比較平淡；還有一些孩子詞匯貧乏，語病較多，很難流暢地表情達意……教師要正視這種差別，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，不隨便使用自己不理解的詞語，也不硬造令人費解的句式。二 關(guān)于選編自己的作文選
1．引導(dǎo)學(xué)生理解活動的意義。教學(xué)中可以通過談話或討論等方式讓學(xué)生明白：選編自己的作文選，是有意義的 有趣的綜合實踐活動，回顧收集自己以往的習(xí)作，不僅僅是幾篇文章的歸類整理，還能從這些習(xí)作中看到自己成長的足跡。
2．激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣和自信心。老師如果自己也和學(xué)生一起參與，事先編一本自己的作文集，對學(xué)生有一定的激勵作用。另外展示一些同齡孩子編的作文選，也能激起孩子的好勝心。另外，學(xué)生在作文水平上的差異很大，對作文水平差的學(xué)生要借這個機會鼓勵他，加強個別輔導(dǎo)，幫助他樹立作文的信心。在編選的過程中一定給學(xué)生充足的時間去收集 整理 修改或者重寫。要有一定的要求，不能讓學(xué)生有應(yīng)付的思想。
3．組織學(xué)生有效地開展活動。首先要確定活動單位，可以一個學(xué)生獨立編寫一本自己的作文選，也可以讓學(xué)生自由組合成小組。小組組合時教師要指導(dǎo)學(xué)生注意人員的搭配，最好有擅長習(xí)作的，有適合整理分析的，有精于美術(shù)設(shè)計的，有書法特長的，然后分工合作。自己選編自己的作文，要注意多征求別人的意見。在活動中教師提示學(xué)生可以按收集 挑選 整理 編排 設(shè)計 書寫這一系列步驟來進行。
4．指導(dǎo)學(xué)生突破難點。“編者的話”是難點，“編者的話”可以簡單介紹作文選的內(nèi)容，也可以談?wù)勛约涸谧魑闹械母惺芎腕w會。教學(xué)中可以讓學(xué)生去讀讀相關(guān)的書籍，老師也可推薦一些適合的書籍，看看那些書中的“編者的話”是怎樣寫的，從閱讀中揣摩基本寫法。
5．做好學(xué)生作品的交流展示。編完以后的交流和展示很重要，學(xué)生互相交流 欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點，活潑一點，在互動中取長補短。學(xué)生的作文選還可以邀請老師 家長或好朋友寫序，每篇作文后也可以邀請不同的人寫寫評語，在互評中提高作文的鑒賞力。
教學(xué)案例
編 者 的 話
這冊《腳步聲聲》是我自編的作文選。它是我從五年級下學(xué)期到六年級的日記中精心挑選然后編成的。它的內(nèi)容豐富：有幼稚可笑的兒童篇，有酸甜苦辣的成長篇……告訴你吧──寫作文并不難！在生活中，多多留意身邊的事物，你就會發(fā)現(xiàn)有很多值得寫的東西，有寫不完的話。這就是我寫作的第一個秘訣！第二個作文的秘訣是“聯(lián)想思考”。要寫事，就要有“感”。要有感想可寫，就得一邊讀書，一邊聯(lián)想身邊的生活，聯(lián)想學(xué)過的知識。比如，讀了老舍先生的散文《養(yǎng)花》，可以聯(lián)想一下自己是否有養(yǎng)花 養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，是養(yǎng)幾天就養(yǎng)死了，還是養(yǎng)得很好，自己的經(jīng)歷和感受跟老舍先生的經(jīng)歷和感受是否有相似之處？老舍先生說養(yǎng)花的經(jīng)歷有苦有樂，你可以聯(lián)想到人生的成功與失敗，列舉事例，表達思想，寫出來，就是一篇很棒的作文！我就是這樣從“感想”起步，帶著“聯(lián)想”上路，一路上腳步聲聲……