交流平臺
此次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流對科學(xué)精神的理解和具體感受；二是交流小學(xué)六年語文學(xué)習(xí)的收獲和感受。感受和理解科學(xué)精神是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)，通過四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從不同方面對科學(xué)精神有了具體的認(rèn)識和理解，在這里交流討論，目的在于幫助學(xué)生全面地理解和體會科學(xué)精神的含義。交流語文的收獲和感受是對學(xué)生六年語文學(xué)習(xí)的一次簡單的回顧和總結(jié)，是對語文知識 語文能力 語文學(xué)習(xí)方法 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的一次梳理，也是對語文學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的一次回顧，目的是通過交流讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的收獲，樹立進(jìn)一步學(xué)好語文的信心。第一項(xiàng)交流的內(nèi)容可以從兩個方面進(jìn)行，一是說一說對科學(xué)精神的認(rèn)識，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文或課外閱讀的描寫有根有據(jù)地說，把科學(xué)精神和具體人或事聯(lián)系起來，讓抽象的科學(xué)精神獲得形象的說明；二是談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)科學(xué)精神，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)具體說，不要憑空泛泛而談。第二項(xiàng)交流的內(nèi)容可以提前讓學(xué)生去做一下自我總結(jié)和梳理，列一個簡要的提綱，比如，學(xué)習(xí)過哪些語文知識？學(xué)會了那些語文能力？有哪些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣？交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)得最好的，最有體會和感受的內(nèi)容說具體，說清楚。還可以說說自己印象最深的課文，印象最深的一次語文學(xué)習(xí)活動，自己的語文學(xué)習(xí)體會等。
日積月累
這部分安排的是關(guān)于工作方法 工作態(tài)度和工作精神方面的16個四字詞語，其中絕大部分為成語。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己讀一讀，比較難理解的成語，可以讓學(xué)生查查詞典，教師也可以給予幫助。通過讀 背等形式，一方面幫助學(xué)生積累 豐富語言；另一方面進(jìn)一步加深對科學(xué)精神的認(rèn)識。教學(xué)時還可以鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)的成語 歇后語 名言警句等。以下是部分詞語的解釋：百煉成鋼：比喻經(jīng)過長期鍛煉，變得非常堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)持不懈：懈，松懈。堅(jiān)持到底，一點(diǎn)不松懈。集思廣益：集，集中；思，思考，意見；廣，擴(kuò)大。指集中大家的智慧，廣泛吸收有益的意見。群策群力：群，大家，集體；策，謀劃。指發(fā)揮集體的作用，大家一起來想辦法，貢獻(xiàn)力量。革故鼎新：革，改變，革除；故，舊的；鼎，樹立。指除去舊的，建立新的。標(biāo)新立異：標(biāo)，提出，寫明；異，不同的，特別的。提出新奇的主張，表示與眾不同。獨(dú)出心裁：原指詩文的構(gòu)思有獨(dú)到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。實(shí)事求是：指從實(shí)際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實(shí)際情況辦事。不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。觸類旁通：觸類，接觸某一方面的事物；旁通，相互貫通。掌握了某一事物的知識或規(guī)律，進(jìn)而推知同類事物的知識或規(guī)律。
成語故事
成語故事“舍本逐末”講的是發(fā)生在戰(zhàn)國時期的一個故事。齊王派遣使臣到趙國去拜訪趙威后，趙威后詢問齊國的莊稼長得好不好，齊國使臣認(rèn)為不先問候國君而先問莊稼，這是先賤而后貴，趙威后則認(rèn)為這不是貴賤之分，而是本末之別。趙威后的回答使齊國使臣非常佩服。故事中的“本”是指莊稼和百姓，“末”指的是君王。反映了趙威后以民為本的思想。成語故事一般分為兩個部分，前半部分描述“舍本逐末”這個故事的發(fā)生 發(fā)展和結(jié)果，后半部分解說成語的意義──“比喻做事不抓主要問題，而專顧細(xì)枝末節(jié)”。教學(xué)時可以先讓學(xué)生自己讀讀這個故事，用自己的話說說故事的內(nèi)容，再組織學(xué)生討論：故事中提到的“貴”“賤”和“本”“末”分別指的是什么？讓學(xué)生說說對這個問題的看法；最后讓學(xué)生聯(lián)系故事說說對成語的理解。