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          初一試卷:初一語(yǔ)文上冊(cè)課后練習(xí)題答案
          
                    
                    
          
                    	所屬欄目: 初一試卷 
    				
          
                
          
                
                
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          關(guān)鍵詞：初一語(yǔ)文上冊(cè)課后練習(xí)題答案,初中,初一上,語(yǔ)文,課后練習(xí)題試卷
          摘　要：七年級(jí)上冊(cè)課后練習(xí)題答案《走一步，再走一步》一朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說(shuō)話。朗讀要以讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。本文蘊(yùn)含的哲......
          
                
                
                
                
          

          
                	
                	
          七年級(jí)上冊(cè)課后練習(xí)題答案

          《走一步，再走一步 》

          一  朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。

          本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說(shuō)話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

          本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。


          二  在下邊兩種情況下，你將分別說(shuō)些什么，做些什么，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流一下。

          1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

          2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

          本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語(yǔ)交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說(shuō)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)。


          三  生活中難免遇到過(guò)困難，你遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái)，張貼在教室里。

          本題結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，設(shè)計(jì)花邊要求美觀。張貼，布置專(zhuān)欄，可指定若干同學(xué)，負(fù)責(zé)編輯。



          《紫藤蘿瀑布》

          一  朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話。

          本題除練習(xí)朗讀外，意在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)課文的主要哲理。本題提倡個(gè)性化閱讀，各人的經(jīng)歷見(jiàn)聞不同，對(duì)這句話的體會(huì)也可以有深有淺，有自己的側(cè)重點(diǎn)。


          二  揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

          1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

          2.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

          3.每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

          4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

          本題揣摩景物描寫(xiě)，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康�。答好這些題目不很容易，應(yīng)該讓學(xué)生在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人的表達(dá)效果。例如，句1寫(xiě)藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢(shì)和光彩，體會(huì)這樣寫(xiě)景的妙處。



          參考答案：

          1.將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

          2.細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

          3.用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。

          4.物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。



          三  人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法(有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩(shī)句)，與同學(xué)交流一下。

          本題要求搜集，簡(jiǎn)便的辦法是各就所知交流一下，你一個(gè)，我一個(gè)，大家說(shuō)，做好記錄，然后整理，這也可以說(shuō)是搜集。要找書(shū)搜集，就要告訴學(xué)生哪些書(shū)有這樣的材料。


          《童趣》

          一  朗讀課文，用自己的話敘述“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。為什么作者說(shuō)這兩件事都有“物外之趣”?你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人?

          設(shè)題意圖是使學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，把文言文學(xué)活。凡記敘文都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能“用自己的話”來(lái)復(fù)述內(nèi)容大意，這正是學(xué)活的辦法之一；如果一開(kāi)始學(xué)文言就句句搞文白對(duì)詳，則無(wú)異于堵塞學(xué)活之路。教師在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述成分應(yīng)予肯定，只糾正明顯的錯(cuò)誤。

          第一問(wèn)要放在學(xué)生基本成誦后作答(參考答案見(jiàn)“課文研討”)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。

          第二問(wèn)是開(kāi)放性的，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生的審美意識(shí)�？梢詮膶W(xué)生的課余愛(ài)好入手，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情趣和聯(lián)想、想像能力。


          二  解釋詞語(yǔ)。

          1．文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋?zhuān)纭氨丶?xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”；有的要用換字的辦法解釋?zhuān)纭鞍?抬)首(頭)觀之”。試選用一種方法解釋下列各句中加點(diǎn)的字。(1)項(xiàng)為之強(qiáng)(2)果如鶴唳云端(3)以叢草為林(4)興正濃(5)方出神(6)驅(qū)之別院

          2．下面的詞語(yǔ)大多作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，解釋時(shí)不妨采用講述大意的辦法。示例：怡然稱快(高興得連聲叫好)。

          (1)明察秋毫  (2)怡然自得  (3)龐然大物  (4)夏蚊成雷

          設(shè)題意圖是告訴學(xué)生可用簡(jiǎn)單的辦法解釋文言詞語(yǔ)，消除學(xué)生的畏難情緒。在初學(xué)文言階段只能如此，講多了反而不好。釋文可抄在書(shū)上，以便積累。

          處理此題可有多種方式：或在讀課文數(shù)遍后讓學(xué)生試解；或在疏通文意過(guò)程中依次作解；在水平較好的教學(xué)班也無(wú)妨讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作解。



          參考答案

          1．(1)項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))為之強(qiáng)。   (2)果(果真)如鶴唳云端

             (3)以叢草為林(樹(shù)林)         (4)興(興趣)正濃

             (5)方(正)出神               (6)驅(qū)(趕、驅(qū)逐)之別院

          2．(1)明察秋毫(見(jiàn)“疏通文意”)

             (2)怡然自得(見(jiàn)“注釋”)

             (3)龐然大物(體積極大的東西)

             (4)夏蚊成雷(夏天成群的蚊子的叫聲跟雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式)



          三  背誦全文。

          背誦此文，須先讀得正確并粗知內(nèi)容大意。為此，教師必須作具體指導(dǎo)：(一)通過(guò)范讀和領(lǐng)讀使學(xué)生能讀得節(jié)奏分明，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到口熟；(二)理清文章的敘事順序，使學(xué)生了解各層大意。

          要堅(jiān)持當(dāng)堂成誦，可以先依次熟各段，最后練習(xí)背誦全文；也可以教讀一段背誦一段。


          《理想》

          一  朗讀這首詩(shī)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，探究下面的問(wèn)題。

          1.你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這兩句詩(shī)的含義?

          2.詩(shī)人說(shuō)：“理想使忠厚者常遭不幸，/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。”你同意這些說(shuō)法嗎?與同學(xué)交流一下自己的看法。

          3.你能說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系嗎?找出這兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。

          本題挑出幾個(gè)難點(diǎn)鍛煉學(xué)生探究能力，并聯(lián)系舊課作比較閱讀。有的要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去理解，有的要聯(lián)系語(yǔ)境去理解。學(xué)生有學(xué)生的生活體驗(yàn)，例如，為理想而勤奮學(xué)習(xí)，做功課的時(shí)間就不能看電視，可以說(shuō)犧牲了看電視的愉快。用學(xué)生自己的生活體驗(yàn)去理解，詩(shī)句就容易理解了。


          參考答案：

          1.詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。

          2.(本題讓學(xué)生談自己的看法，答案不拘一格。)

          3.兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫(xiě)了理想的意義。

          《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”

          《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。”“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)�！� 

          以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。

          《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

          《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；/理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。”

          以上詩(shī)句都說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活。

          二、三大題從略。



          《<論語(yǔ)>十則》

          一  看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，把下列各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并解釋加下劃線詞語(yǔ)的意思。

          1.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎

          2.吾日三省吾身

          3.溫故而知新

          4.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

          5.士不可以不弘毅

          6.己所不欲，勿施于人

          設(shè)題目的是使學(xué)生明白各章字面上的意思。翻譯格言跟譯記敘文不同，一般都要用直譯，要盡可能保留原文精練、準(zhǔn)確的風(fēng)格，不隨便增減詞語(yǔ)。

          答案參見(jiàn)“有關(guān)資料”中的譯文。應(yīng)注意的是，有些詞語(yǔ)歷來(lái)有多種解釋?zhuān)纭叭　�，一說(shuō)“多次反省”，一說(shuō)“以三件事檢查自己”。又如“殆”，這里可解作“疑惑”，也可解作“危險(xiǎn)”，“有害”，但課本取后一義�！昂胍恪�，有合解為“剛強(qiáng)”的，也有分解為“寬廣”和“剛強(qiáng)”的。教師只宜任選一種，不宜作比較、分辨。


          二  “己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對(duì)此，曾經(jīng)有過(guò)不同看法。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，全班討論：怎樣看待“己所不欲，勿施于人”?

          設(shè)題目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入理解這句話的內(nèi)容。應(yīng)注意的是，孔子用這句話給“恕”字下定義，其中包含了相互體諒的意思。

          這是一道開(kāi)放性的題，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，有可取則予肯定，說(shuō)錯(cuò)了的(有可能誤解句意)要糾正。

          此題又是示例性的，其余各章也可仿此進(jìn)行討論。


          三  背誦全文，并把文中成語(yǔ)、格言和警句摘抄在筆記本上。

          (略)

          《春》

          一  用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來(lái)，并細(xì)心品味課文中描寫(xiě)的江南春景。

          設(shè)題意圖：通過(guò)朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。

          朗讀指導(dǎo)：(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。


          二  課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力。仔細(xì)揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

          設(shè)題意圖：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”語(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁，所以品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖。

          解題思路：(1)語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的，詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言，應(yīng)該成為解題的重要思路。(2)如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言，那將索然無(wú)味，也是沒(méi)有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介，品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。

          1.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

          想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景──對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。

          你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎?──“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

          “嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末?──放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫(xiě)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

          2.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

          春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)?──學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛(ài)”“幸福”“深含感情”等均可。

          春風(fēng)除了像母親的手，你還覺(jué)得像什么?──對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的，要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。


          三  (題略)

          春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

          春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

          春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

          這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)?──參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。

          你還能用別的比喻贊美春天嗎?──此題也是開(kāi)放型的聯(lián)想拓展題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路，根據(jù)春天的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/div>

          研討這道題，既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙，又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí)。本單元比喻很多，頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)，后面各課都可運(yùn)用。



          《濟(jì)南的冬天》

          一  假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?

          設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。

          解題思路：首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行整體感知，理清文脈；然后要讓學(xué)生找出要講的幾個(gè)方面和精彩片斷；最后是復(fù)述，復(fù)述時(shí)可先參照課文在心里默述，待熟練之后再口頭復(fù)述。要考慮到“給從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天”這一特定語(yǔ)境。


          二  (題略)

          設(shè)題意圖：這是一道了解和運(yùn)用知識(shí)，又揣摩語(yǔ)言的題目，引導(dǎo)學(xué)生借助題干的知識(shí)，品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與審美鑒賞力。

          1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

          “睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

          2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

          “臥”字用來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

          3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

          “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。


          三  在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。

          此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。



          《古代詩(shī)歌五首》

          一  背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)歌，回答下列問(wèn)題。

          1.《觀滄海》中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

          2.想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?

          3.從《錢(qián)塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出是寫(xiě)初春景象?

          4.“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”表達(dá)了作者怎樣的心情?

          5.用自己的話講述《天凈沙秋思》的情景，并說(shuō)一說(shuō)你的感受。

          設(shè)題目的是使學(xué)生在大致理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦這五首詩(shī)。默寫(xiě)是為了鞏固記憶，也要檢查字是否寫(xiě)得正確。


          參考答案：

          1.要注意題干“最能反映”一語(yǔ)。此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，雖屬實(shí)景，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大；但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。答題時(shí)應(yīng)注意的是，不要簡(jiǎn)單地作比較，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)人的正意就在這四句上，前面寫(xiě)實(shí)景是作襯托用的。

          2.這是一道開(kāi)放性的題，主要之點(diǎn)是使學(xué)生運(yùn)用再造想像領(lǐng)會(huì)詩(shī)人此刻的感情；如有可能，找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看，或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門(mén)山》，然后指出詩(shī)人此刻所在的具體位置。

          3.要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如“水面初平”(見(jiàn)注釋)；“爭(zhēng)暖樹(shù)”，“暖樹(shù)”者，向陽(yáng)之樹(shù)也，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上；“啄春泥”，燕初來(lái)也；“沒(méi)馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。

          4.重在使學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。前兩句表現(xiàn)欣慰歡快之情；后兩句表現(xiàn)驚喜之情──這些都可以說(shuō)成是閑適之情。要著重分析后兩句。

          5.這也是一道開(kāi)放性的題，重在培養(yǎng)想像力。


          二  課外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。(詩(shī)詞略)

          設(shè)題目的是向課外延伸。教師可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際需要適當(dāng)?shù)卦鰷p篇目。下面是三組詩(shī)句的出處：

          1.李白《金陵酒肆留別》：“風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”(“風(fēng)吹”句寫(xiě)仲春之景)

          2.李煜《相見(jiàn)歡》：“林花謝了春紅，太匆匆!無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東�！�(“林花”句寫(xiě)暮春之景)

          3.陸游《卜算子詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”(“無(wú)意”句寫(xiě)初春)



          《化石吟》

          一化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。)

          這道題目的在于啟發(fā)學(xué)生的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，是一道開(kāi)放題。3、4、5、6節(jié)是化石說(shuō)的“話”。


          二這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

          這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。


          三根據(jù)自己的條件，課外請(qǐng)教老師、專(zhuān)家，或觀看專(zhuān)題片、查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

          這道題目的在于擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，并將有關(guān)知識(shí)寫(xiě)下來(lái)，鍛煉搜集整理資料的能力。



          《看云識(shí)天氣》

          一  默讀課文，完成下面兩題。

          1.看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是(用課文中的原話)：

          2.設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況。


          參考答案：

          1.這道題檢查學(xué)生把握中心句的能力。中心句是“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”解題思路是：本文主要介紹云和天氣的關(guān)系，第1段先用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪云的千姿萬(wàn)態(tài)，最后一句話總結(jié)，點(diǎn)明中心，后面的文字是對(duì)它的具體說(shuō)明。

          2.云的種類(lèi)繁多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。通過(guò)設(shè)計(jì)表格，可以幫助學(xué)生掌握云的種類(lèi)，從而更加清楚地理解課文。解答這道題的思路是，先把云分成兩大類(lèi)：按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為四種。列表如下：


          晴天云簡(jiǎn)表



          雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表



          云的光彩簡(jiǎn)表


          二  有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

          示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

          造句：

          1.夜幕四合，周?chē)娜荷�，…�?/div>

          2.遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

          此題旨在考查學(xué)生對(duì)比喻句的掌握(在形式上還應(yīng)該是排比句)。


          參考答案：

          1.夜幕四合，周?chē)娜荷�，像駝峰，像閘門(mén)，像臥佛，像長(zhǎng)蛇，……

          2.遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹，……

          解答此題主要靠想像和聯(lián)想。從形狀入手，既考慮靜態(tài)，又考慮動(dòng)態(tài)。


          三從下面兩題中任選一題，開(kāi)展活動(dòng)。

          1.從現(xiàn)在開(kāi)始的幾十天內(nèi)，每天抽個(gè)時(shí)間，練習(xí)看云識(shí)天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，看誰(shuí)預(yù)報(bào)得準(zhǔn)確。

          2.民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谡n外搜集一些(可以查閱資料或向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩請(qǐng)教)，分類(lèi)積累。

          此題考查學(xué)生的動(dòng)手能力。答案從略。



          《風(fēng)箏》

          一  有感情地朗讀課文，回答下列問(wèn)題。

          1.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?

          2.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?

          3.“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?

          本題除練習(xí)朗讀之外，要求抓住三個(gè)關(guān)鍵，整體把握課文內(nèi)容，深入理解思想感情。第1小題要聯(lián)系上下文，分別思考為什么“驚異”，為什么“悲哀”。第2小題主要練習(xí)概括。第3小題較難，要化成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)思考：為什么“我”的心只得沉重著？為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨？小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風(fēng)箏事件上，有沒(méi)有更加深廣的含義?

          1.故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。

          2.這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。

          3.表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)�，使虐殺者橫行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。


          二  課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

          本題練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，以加深對(duì)課文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是買(mǎi)的，主要說(shuō)說(shuō)是怎樣一個(gè)玩具，怎樣玩法，怎樣好玩，怎樣開(kāi)心。


          三  下面幾段文字，也是回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的。試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。(《滿天的風(fēng)箏》略)

          魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》，思想感情全然不同�！讹L(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來(lái)懂了新道理，覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過(guò)，小兄弟卻全然忘卻，無(wú)可補(bǔ)過(guò)，因而心情依然沉重，悲哀之至�！稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè)，寫(xiě)自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲。



          《羚羊木雕》

          一  分角色朗讀課文。朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗讀中，注意體會(huì)課文的思想感情。

          體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。體會(huì)課文思想感情，不但指課文整體，而且指一字一句。例如“那只羚羊哪兒去啦”一句，要讀出媽媽當(dāng)時(shí)的心情，就要聯(lián)系全文好好體會(huì)。讀過(guò)全文知道，“那是多么名貴的木雕”，是“從非洲帶回來(lái)”的，是家里的一個(gè)寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發(fā)覺(jué)女兒桌子上不見(jiàn)了羚羊，那是什么心情?是驚恐的，著急的。再調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，假如丟了錢(qián)包，一個(gè)人是什么心情，這樣才能把這個(gè)句子的感情念出來(lái)了。


          二  你如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理?說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

          本題體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，又是說(shuō)話訓(xùn)練。既要求展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)，如果不出現(xiàn)冷場(chǎng)，可以自由放談，如果出現(xiàn)冷場(chǎng)，應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)。讓學(xué)生跳讀課文，看哪個(gè)地方不應(yīng)該這樣說(shuō)，想一想應(yīng)該怎樣說(shuō)才好。例如，媽媽逼我“現(xiàn)在就去把它要回來(lái)”，“我”不應(yīng)該跟媽媽頂牛，可以跟媽媽講，自己不知道羚羊有那么貴重，自己沒(méi)有征求父母同意就這樣做，錯(cuò)了，講萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友，請(qǐng)媽媽冷靜下來(lái)想想辦法，事情就會(huì)好得多。


          三  分甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳。就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。

          所謂“代表”，就是代表其觀點(diǎn)，因此先要把握各自的觀點(diǎn)，這是辯論的立場(chǎng)，辯論應(yīng)該由此展開(kāi)。



          《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》

          一  在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問(wèn)題。

          1.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同?

          2.《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

          設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并感知文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面體，只能算古白話，但文章不長(zhǎng)，兩則加起來(lái)不足二百字，讀讀背背，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。

          1.第一問(wèn)是開(kāi)放性的，說(shuō)“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。

          第二問(wèn)：“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專(zhuān)指子女。按：“兒女”在古詩(shī)文中亦有專(zhuān)指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長(zhǎng)安”(《月夜》)“昔別君未婚，兒女忽成行”(《贈(zèng)衛(wèi)八處士》)諸句中，“兒女”皆指子女。

          2.第一問(wèn)是常識(shí)性的，有這類(lèi)常識(shí)，讀文言文才不至于弄錯(cuò)人稱。“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，猶今之“您”�！白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ�(jiàn)課文注釋。

          第二問(wèn)是探究性的，學(xué)生可以發(fā)表不同見(jiàn)解。


          二  解釋下列各句中加下劃線的詞。

          1.俄而雪驟，公欣然曰

          2.撒鹽空中差可擬

          3.未若柳絮因風(fēng)起

          4.太丘舍去，去后乃至

          5.與人期行，相委而去

          設(shè)題目的是積累詞語(yǔ)。

          1.“俄”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義�！靶廊弧保吲d地。然，語(yǔ)助，無(wú)義；或作“……的樣子”。

          2.“擬”，比、比擬。這是古義。唐以后才有準(zhǔn)備、打算義，如“比擬好心來(lái)送喜”(唐代民歌)，“也擬泛輕舟”(宋李清照詞《武陵春》)。

          3.“未若”，比不上。

          4.“乃”，這里是“才”的意思。按：此字用法較多，學(xué)生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說(shuō)一種最好。

          5.“期”，約會(huì)、約定。“委”，舍棄。


          三  用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?

          設(shè)題目的是誘發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)句的興趣，評(píng)價(jià)質(zhì)量的好壞是次要的，有爭(zhēng)論更好。教師可以參考“問(wèn)題研究”第1點(diǎn)的說(shuō)法作解釋?zhuān)珶o(wú)須作定論。

          最后一問(wèn)可能有一定的難度，學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好，如果想不出，也可以引下面這首詩(shī)為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中對(duì)飛雪的比喻好在哪里。

          春   雪  韓愈

          新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。

          白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。



          《皇帝的新裝》

          一  閱讀這篇童話，回答下列問(wèn)題。

          1.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么?

          2.后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？

          設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀中迅速找出關(guān)鍵語(yǔ)句和概括內(nèi)容要點(diǎn)，從而整體把握文章的主要內(nèi)容和主旨的能力。第1小題可先勾畫(huà)出在“新裝”面前皇帝、大臣以及老百姓的語(yǔ)言和表現(xiàn)，然后再概括。第2小題意在讓學(xué)生在第1小題基礎(chǔ)上作進(jìn)一步思考、概括，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文的現(xiàn)實(shí)教育意義。

          參考答案：第1題參考“問(wèn)題研究②”；第2題，“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。


          二  閱讀下面描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的句子，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

          1.他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：

          “皇上在更衣室里。”

          (用一句話概括這段話的內(nèi)容。)

          2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。

          (皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？)

          3.不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”

          因此他擺出一副更驕傲的神氣。

          (皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?想像一下這個(gè)皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)。)

          設(shè)題意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生從課文里有關(guān)皇帝的語(yǔ)句中，比較深入地理解和把握皇帝這一人物形象。

          解題思路：第1小題的句子，點(diǎn)出皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢糜，是故事的引子。第2小題從上下文中尋求答案。第3小題，皇帝的心理活動(dòng)，依然是虛榮的繼續(xù)。

          1.皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

          2.皇帝一方面愚蠢地自信，覺(jué)得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。

          3.為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強(qiáng)中干。

          按照課文中所表現(xiàn)的皇帝的性格特點(diǎn)，皇帝回到宮里，依然會(huì)厚待騙子�！熬唧w行動(dòng)”，可讓學(xué)生去推求、想像。


          三  從下面兩題中任選一題。

          1.說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

          2.有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，試就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。

          設(shè)題意圖：讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。

          解題思路：第1題第一問(wèn)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己選擇做法的制約因素。第二問(wèn)，可讓大家先列舉現(xiàn)實(shí)生活中明知是假，偏要說(shuō)真的現(xiàn)象，然后分析其原因。第2題可提示學(xué)生從騙子的動(dòng)機(jī)和客觀效果上分析認(rèn)識(shí)。



          《郭沫若詩(shī)兩首》

          一  朗讀并背誦這兩首詩(shī)。用自己的話描述兩首詩(shī)里的想像世界。

          詩(shī)歌短小，上口，有韻律美，應(yīng)該背下。“用自己的話描述這兩首詩(shī)里的想像世界”，實(shí)際是一種改寫(xiě)、改述，目的是重現(xiàn)或再造詩(shī)中的景象與事物，加深感受，培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力。應(yīng)該允許學(xué)生作合理的補(bǔ)充和發(fā)揮。

          答案不求一律，敘述最好有自己的理解和個(gè)性特點(diǎn)�！鹅o夜》一詩(shī)，還可讓學(xué)生就“鮫人”作合理的推想。


          二  仿照示例，發(fā)揮你的想像和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。(任選兩題)

          例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

          1．牽�；ㄩ_(kāi)放了，……

          2．籠中的小鸚鵡，……

          3．月光照在地上，……

          4．我不在父母身邊的時(shí)候，……

          發(fā)揮聯(lián)想、想像續(xù)寫(xiě)句子，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。由此及彼的聯(lián)想訓(xùn)練，應(yīng)注意一定要有相似點(diǎn)，想像聯(lián)想的事物是比喻中的喻體，所以要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。

          答案不求唯一，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)聯(lián)想點(diǎn)作多種相似聯(lián)想。


          三  觀察夜空里的牛郎、織女星，查找有關(guān)它們的天文知識(shí)，寫(xiě)一篇短文。

          要激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，自覺(jué)主動(dòng)地去查找材料。寫(xiě)成短文后，可在全班交流。
          
                	
					
					
          
					
          
					
          
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