一 教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。中國(guó)有句成語(yǔ),叫作“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人�!度f(wàn)善集》中有云:“物我一體,將心比心”�!皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。本文以“將心比心”為題,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。其一:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門�!边@位“阿姨”首先想到的是別人,沉重的大門一旦松手,就會(huì)撞到后來(lái)的尾隨者,于是她一直等后來(lái)者跟上才松手,然后想到自己,希望自己的媽媽遇到這樣的情況時(shí),也有人會(huì)這樣做。這就說(shuō)明,人人都希望能獲得更多人的關(guān)心和幫助。然而想獲得別人的幫助,首先要自己先去關(guān)心 幫助別人。體現(xiàn)了“我為人人,人人為我”的思想境界。其二:“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)�!蓖瑯�,要想得到別人的寬容和鼓勵(lì),就要自己先去寬容 鼓勵(lì)別人。文中的那位母親正是這樣想的,善待別人,就是善待自己。以自己對(duì)他人的寬容和鼓勵(lì),換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì)。整篇文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)了很大的震撼力。臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說(shuō):“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè)與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事�!苯虒W(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶;同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
二 教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三 教學(xué)建議
1.本文是略讀課文,宜放手讓學(xué)生自讀自悟。遇到不理解的詞句時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作,或主動(dòng)向老師詢問(wèn)。
2.初讀時(shí),要求理出“我”所經(jīng)歷的兩件事。同桌之間相互口述,再讓幾個(gè)學(xué)生在班上復(fù)述。
3.再讀時(shí),擬采用移情體會(huì)的方式,讓學(xué)生進(jìn)行思考:要是你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)這樣做嗎?如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至辱罵,將會(huì)產(chǎn)生什么后果?然后針對(duì)上述問(wèn)題與文本進(jìn)行對(duì)話。在相互交流中,再反復(fù)閱讀文中的人物對(duì)話,以加深理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語(yǔ)言的本身。如語(yǔ)言中“人稱”的指代要明白,層次要分清,交代要清楚等。在理解的基礎(chǔ)上,可提供一些情景進(jìn)行遷移訓(xùn)練。如公共汽車上一位紅領(lǐng)巾讓座,一位老人在種樹(shù),讓學(xué)生展開(kāi)想象,模仿課文的語(yǔ)言描寫,寫幾句人物的對(duì)話。
4.文中的最后一段可要求學(xué)生反復(fù)朗讀 記誦,然后說(shuō)說(shuō)對(duì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解。
5.課后,可要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)8*將心比心
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