廣東省2015屆高三語文百校聯考試卷參考答案
1.C（依次讀作bì/pí、shuō/shuì、màn/wàn。A依次讀作 qǐ/jī、zhē/shé、suō/suō。B依次讀作qūn/jùn、miù/móu、qiào/qiào。D依次讀作mí/mí、quān/juàn、shàn/chán）2.C（曼延：連續(xù)不斷，應改用“蔓延”。蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。A肆虐：起破壞作用。B如出一轍：比喻兩件事情非常相似。D措手不及：臨時來不及應付）3.A（B兩面對一面。C“現在大家一般采用的是以高鶚續(xù)作這一說法為準”句式雜糅�？筛臑椤艾F在大家一般采用的是高鶚續(xù)作這一說法”，或“現在大家一般是以高鶚續(xù)作這一說法為準”。D搭配不當�！案哐�、時尚、小巧”不屬于“功能和作用”）4.D（⑥首先提出“現代生態(tài)倫理學”把“人類”放在整個自然界來考慮其生存現狀和未來發(fā)展；⑤緊承⑥闡明“人類”與“自然”是一個有機整體；④緊承⑤由因推出果：人與自然應當和諧相處；②①承④進一步指出“自然界各物種之間”和諧相處、保持地球物種多樣性和完整性的好處；③最后強調解決日益嚴峻的生態(tài)問題的出路所在）5.D（憂：父母的喪事）6.C（第①句是說沈約、任昉看了劉之遴的對策后很驚異，故該句應填入表順承關系的連詞“而”；第②句是一個被動句，“為”常常與“所”搭配。故該句應填入與“為”相搭配的助詞“所”。第③句是說劉之遴于是著《春秋大意》十科。故該句應填入表順接關系的連詞“乃”）7.B（原文標點：朕聞妻子具，孝衰于親；爵祿具，忠衰于君。卿既內足，理忘奉公之節(jié)。）8.C（說“高祖……親自寫詔書留住了他”錯，高祖并沒有挽留劉之遴。而是接著劉之遴被有司上奏免去了職務）9.（1）①荊南是個秀氣的地方，果然有奇特的人才，（劉之遴）以后做官必當超過我。（得分點：判斷句、“仕”“仆”各1分）②你母親年高德重，因此讓你穿著錦繡的衣服，回到故鄉(xiāng)，盡贍養(yǎng)母親的孝心。（得分點：“年德并高”、“衣”、“榮養(yǎng)”、“理”各1分）（2）①善于寫作，才思敏捷；②好學明審，博覽群書；③多學古體，著述頗豐。參考譯文：劉之遴字思貞，是南陽涅陽人。父親劉虯，在齊國任國子博士，謚號文范先生。劉之遴八歲就會寫文章，十五歲舉茂才的對策，沈約、任昉看了都很驚異。從家中征召出來，任寧朔主簿。吏部尚書王瞻曾探望任昉，恰巧遇到劉之遴在座，任昉對王瞻說：“此是南陽人劉之遴，學優(yōu)而未做官，明鑒的人應當選拔任用他�！蓖跽傲⒓凑髡偎翁珜W博士。當時張稷新被授任尚書仆射，托任昉寫辭讓官職的奏章，任昉讓劉之遴代作，執(zhí)筆立即寫成。任昉說：“荊南是個秀氣的地方，果然有奇特的人才，（劉之遴）以后做官必當超過我�！庇分胸诽@，是劉之遴的舅舅，御史臺的奏彈，都是劉之遴起草。遷任平南行參軍，尚書起部郎，延陵令，荊州治中。太宗幸臨荊州，便遷任他為宣惠記室。劉之遴好學明審，博覽群書。當時劉顯、韋棱都有很強的記憶力，每次與劉之遴討論，都不能勝過他。回到京師授任通直散騎侍郎，兼中書通事舍人。遷任正員郎，尚書右丞，荊州大中正。累經升遷任中書侍郎，鴻臚卿，再兼中書舍人。出任征西鄱陽王長史、南郡太守，高祖對他說：“你母親年高德重，因此讓你穿著錦繡的衣服，回到故鄉(xiāng)，盡贍養(yǎng)母親的孝心。”后轉任西中郎湘東王長史，太守照舊。當初，劉之遴在荊州官府，曾寄居南郡官舍，忽然夢見前任太守袁彖對他說：“你以后當為折臂太守，就居住此地。”劉之遴后來果然損傷手臂，而且來此郡任職。居母親喪，服喪期滿除服，征入任秘書監(jiān)，領步兵校尉。出任郢州行事，劉之遴本意不想出任，便堅決推辭，高祖親筆詔書說：“朕聽說妻與子都在，對親人的孝心就減退了；爵與祿都有，對君主的忠誠就減退了。你內心得到滿足，理應忘記奉公的操節(jié)�！庇谑潜挥兴旧献嗝馊チ怂穆殑�。很久，才任太府卿，都官尚書，太常卿。劉之遴喜好寫文章，多學古體寫法，與河東人裴子野、沛國人劉顯常共同討論書籍，因此彼此友好。當時《周易》、《尚書》、《禮記》、《毛詩》均有高祖的義疏，唯有《左氏傳》尚缺，劉之遴于是著《春秋大意》十科，《左氏》十科，《三傅同異》十科，合三十事上奏。高祖非常高興。太清二年，侯景叛亂，劉之遴避難返回家鄉(xiāng)，還沒有到達，就在夏口去世，時年七十二歲。前后有文集五十卷，流傳于世。10.（1）本詩通過寫東風的無情，落花付流水，（1分）表達了詩人無限的傷春之愁、惜春之緒、悼春之情，相思離別之怨、韶光流失之恨。（2分）（言之成理即可）（2）最后一句運用了擬人手法，將垂楊擬成人，寫垂楊一絲絲細長的枝條把恨綰住，送上高樓，表達了詩人對東風無情、百花遭劫的無限怨恨。（3分）在詩人筆下，此恨已彌漫于整個空間，以致飄拂于空中的垂楊都能隨時把恨綰住。（1分）（言之成理即可）11.（1）朽木不折 金石可鏤 （2）天氣晚來秋清泉石上流（3）不知西東 春光融融 （4）到黃昏點點滴滴 怎一個愁字了得12.A、C（B“深刻影響……生命質量”于文無據。另外，根據文意，確切地說，“深刻影響著人們……行為操守”的應當是“社會的核心價值觀”，而不是“精神道統(tǒng)”；“社會的核心價值觀”屬于“精神道統(tǒng)”的范疇。D說“中華民族”不合文意，原文是說“中華兒女”�！爸腥A民族”是我國各民族的總稱，不能完全等同于“中華兒女”。另外，“孕育……價值取向和行為方式”的說法也太籠統(tǒng)，原文在“價值取向”前有“窮不失義、達不離道”的定語加以限制；在“行為方式”前有“己達達人、兼善天下”的定語加以限制。E“只要努力就能獲得自我升華”錯，根據原文“若從這些點滴努力中，一個人能夠獲得升華自我，那一個國家何嘗不能……”的內容可知，“一個人能夠獲得升華自我”是假設說法，是“一個國家何嘗不能……”的假設前提條件）13.D（A以全概偏。原文在“傳統(tǒng)道德價值”前面有“一些”限制。B說“充分證明這一點”夸大事實。“充分”在句中是“足夠”的意思，“向來”是“一貫如此”的意思。僅憑“孔子、孟子有關‘義’的觀點態(tài)度”不可能“足夠”證明中華文化“一貫”注重崇德尚義。C張冠李戴。“公正、自由平等”是作者論及的內容，而不是“一些經濟學家”觀點中的內容）14.“廟宇”喻指“信念”、“信仰”、“時代精神”、“社會的核心價值觀”等“精神道統(tǒng)”；“惡性腫瘤”喻指拜金主義、唯利是圖、巧取豪奪、腐化墮落等丑惡現象。（言之成理即可）15.示例：精神的星光能照耀人們走得更高更遠。袁隆平的事跡是“總有一種情懷，能夠讓人超越爭名逐利”的生動寫照。柳艷兵見義勇為的精神告訴人們：總有一種追求，能夠讓人舍棄一時得失。劉盛蘭的高尚情懷令人感動，這種感動能夠讓人不禁潸然淚下。（言之成理即可）16.①用擬人修辭手法，將“山花”和翠綠、金黃的“喬木”人格化，生動形象地描寫出“山花”的姹紫嫣紅與“喬木”的翠綠金黃融為一體，相映成趣。（言之成理即可）②用比喻修辭手法，將燦爛的“峭壁斷崖”比喻為“朝露”，彤紅的“峭壁斷崖”比喻為“焰火”，（1分）形象逼真地突出了丹霞地貌的“峭壁斷崖”特有的光澤和色彩的艷麗。（1分）（言之成理即可）17.①跌宕有致（或高下錯落）；②頗具韻律；③不拘形跡（或飛姿各異）；④灑脫飄逸（或逍遙自在）；⑤晶瑩剔透（或色澤斑斕）。（答出一點給1分，概括合理即可）18.示例：大自然奧秘無窮，有很多神奇的山、水，迷人的花、草、樹、木等卻鮮為人知；然而，只要精誠所至，就可以找到它們并揭開其神秘的面紗。（2分，答到“精誠”方面的內容得1分，其他內容得1分）正如千姿百態(tài)的八節(jié)洞瀑布，翠綠、金黃的接骨丹、潤楠、三角楓等高大喬木和色彩繽紛的山花，蟒童河兩岸丹霞地貌燦若朝露、紅似焰火的峭壁斷崖一樣，（2分）這些僻處的天籟，只要懷著一顆虔誠的熱愛自然、欣賞自然且敬畏自然的心，哪怕千里迢迢也能尋找到它們，且感受到它們的美。（2分，答到“虔誠”“敬畏”的內容各得1分）（言之成理即可）19.一是揮筆畫《人道》，畫中充滿鎖鏈、絞架和無數殉難者的形象，憤怒揭露國民黨特務殺害熊君銳的罪行；二是組織學生到民間寫生，了解民間疾苦等，讓北洋政府頗為緊張，觸怒了教育部長劉哲。三是畫《人間》和《痛苦》，揭示人間的許多痛苦，令蔣介石很不高興。（答出一個方面得1分，答出兩個方面得3分，答出三個方面得4分）20.這是因為林風眠：①留法期間，他不是個守規(guī)矩的“好學生”，為塞尚等離經叛道的畫家所傾倒，又發(fā)現了中國民間藝術的奇特魅力；②巨畫《摸索》，四五米長，三米多高，畫的是荷馬、托爾斯泰等先哲在灰黑色調的沉郁氣氛中思考，其藝術天才令蔡元培贊嘆；③年僅26歲，被“架”到北京當了全國最高藝術學府的校長；④請正統(tǒng)國畫家譏笑為“野狐禪”、藝專國畫系教師群起反對的齊白石任教；⑤教學理念和方法先進，讓學生走出畫室到民間創(chuàng)作，鼓勵學生釋放天性；⑥把美術當作改造社會的銳利武器。（答出五個方面即可。答到其他方面、言之成理也可得分）21.本文大致表達了林風眠的這些情感：一是對齊白石的信任、敬重和關愛之情；二是對蔣介石發(fā)起清黨政變，派遣特務殺害他的同鄉(xiāng)好友熊君銳的憤懣之情；三是對民間疾苦的關切之情；四是對張學良一句話救命的感恩；五是對蔡元培給予他幫助的感激之情；六是培養(yǎng)和激勵學生的無限熱忱。（每點1分，言之成理即可）22.示例：①你何必與偉岸的大樹比挺拔 ②你何必與堅固的拱橋比恒久 ③你何必與火熱的太陽比輝煌（符合要求即可）23.內容：一位頭戴帽子穿一身工作服的人，坐在小桶前的矮凳上給公牛擠奶，公牛驚奇地看著擠奶者。（3分）寓意：諷刺那些不進行調查研究、不顧客觀情況就動手干事的主觀主義者。（3分）24.參照2014年廣東省高考作文評分標準。[寫作提示]這則材料內涵豐富，確定立意的角度比較多。如，從甲同學的心情的角度，可立意為：有時，心情不好，對事物的感受或評判也就會出現偏差；帶著情緒去生活或工作，生活或工作就會受到影響。從甲同學說的“樹都枯黃了，這山還有什么美”的角度，可立意為：看人、看事、看物不要以偏概全，要一分為二；既要看到事物不足的一面，更要看到其美好的一面。從甲乙同學登山不同的態(tài)度表現和最終結果的角度，可立意為：凡事不可半途而廢；不肯攀登高峰，畏懼艱險，就不可能獲得成功；只要敢攀登，不畏艱險，就能擁有無限風光；等等。
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