一 教材說明
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考 善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。本文通過對話來展示人物的內(nèi)心活動(dòng)�！斑@么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考 提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏 向老師和父親請教 在英國求學(xué) 考察巨石 取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦 不懈追求的可貴品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考 善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考 善于動(dòng)腦 執(zhí)著追求寫具體的。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題 提出問題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪 著名 地質(zhì)學(xué)家 捉迷藏 悄悄 躲閃 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 興趣 歷史 平整 推動(dòng) 旅行 專門 考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 震驚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考 善于動(dòng)腦 執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
三 教學(xué)建議
1．課文中涉及到第四紀(jì)冰川活動(dòng)的許多地質(zhì)學(xué)知識，為了便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解，如果有條件，可以課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料，也可以根據(jù)有關(guān)知識制作多媒體課件。還可以搜集有關(guān)李四光的材料。
2．本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“震”(翹舌音) “坑 秦 震”(“坑”屬后鼻音 “秦 震”屬前鼻音)。要注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀或者根據(jù)班級學(xué)生的姓氏識記“秦”�？梢园岩�求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“著 藏 究 震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。此外，在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。
3．本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考 不懈追求的可貴品質(zhì)。教學(xué)中可參照以下步驟進(jìn)行。(1)初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請學(xué)生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。(2)在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生 生生的合作 探究解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解�？梢試�繞“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個(gè)問題展開討論。在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文 抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久；老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說明了此石“真怪”。正是因?yàn)榇笫�頭有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?首先是因?yàn)槭�頭的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”為了解決這個(gè)問題，李四光去向老師請教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰把它放在那兒的”，于是老師推測是“天上掉下來的”隕石，李四光按照老師的推測進(jìn)一步思考，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，可是為什么沒有呢?對此，老師和父親都說不清楚，這又進(jìn)一步表明了石頭的怪──大人也不知道。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對話，感受李四光的思考問題的過程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該明確，李四光的可貴之處在于，沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問而放棄求索，“這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”�！昂髞恚�李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡……”，可提醒學(xué)生注意“許多年 直到 才 專門 考察 發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。學(xué)生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解 探討 交流的過程當(dāng)中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考 善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染；另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考 執(zhí)著求索寫具體的。
4．教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語。如，對于“突�！钡牧私�，通過上下文，可以知道“突兀”在這里指的是巨石，巨石能夠把人的身影擋住，說明它又大又高，可見“突兀”是指山石等物高高地立在一個(gè)地方。再如對“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的理解，通過上下文，可以知道這個(gè)詞語既形容李四光藏得好，不易被人發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也說明這塊石頭的巨大。
5．朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對話，特別是問話和答話。本文的問話和答話較多，譬如，“是誰把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來的吧”，“是誰”和“從天上掉下來的”是問話和答話的焦點(diǎn)，在朗讀時(shí)應(yīng)該加重語氣。此外，還應(yīng)注意關(guān)鍵詞語的朗讀。如，“他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的”，帶點(diǎn)的詞句表明了李四光最終揭開巨石的由來之謎，也應(yīng)該加重語氣來讀。
6．課后的第二 三題，可在教學(xué)過程中加以解決。對于學(xué)生要交流的感想，主要側(cè)重在懂得遇事要勤于思考 善于動(dòng)腦；只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理兩個(gè)方面。學(xué)生如能感悟到有關(guān)其他方面內(nèi)容，也要給予肯定。第三題，學(xué)生填空后，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光是怎么提問的。李四光善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，對別人的解答，不輕信，不盲從，刨根問底，追本窮源，具有不找到正確答案誓不罷休的執(zhí)著精神。除此之外，課后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累。課后安排的“資料袋”，它展示了與本課內(nèi)容密切相關(guān)的背景資料，在以課文為基礎(chǔ)拓展什么知識與如何拓展兩個(gè)方面提供了可借鑒的途徑和方式，為學(xué)生深入理解本課內(nèi)容提供了嶄新的平臺。教師可以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)鼓勵(lì) 引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)李四光的資料，為本組的“口語交際”訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。
四 參考資料
李四光：
(1889—1971)中國地質(zhì)學(xué)家。原名仲揆，蒙古族，湖北黃岡人。曾留學(xué)日本和英國。早年加入同盟會(huì)，參加辛亥革命。曾任北京大學(xué)地質(zhì)系教授 中央研究員地質(zhì)研究所所長。建國后任地質(zhì)部部長 中科院副院長 中科院古生物研究所所長 地質(zhì)力學(xué)研究所所長等。中科院地學(xué)部委員。1958年加入中國共產(chǎn)黨。當(dāng)選為中國科協(xié)主席，第一至三屆全國人大代表，第二至四屆全國政協(xié)副主席，中共第九屆中央委員。李四光曾從事(ｔíｎｇ）科化石和中國第四紀(jì)冰川的研究。長期以來，國際上一直充斥著中國內(nèi)地第四紀(jì)無冰川的謬論。1921年，他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川遺跡。30年代在長江中下游廬山 黃山 九華山 天目山等地發(fā)現(xiàn)了各類冰蝕 冰磧地形和冰磧物，撰寫了經(jīng)典名著《冰期之廬山》，劃分了四次冰期和三次間冰期，為中國第四紀(jì)冰川學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并得到國內(nèi)外同行積極評價(jià)。40年代考察了川東 鄂西 湘西 桂北和貴州高原等地，發(fā)表了一系列有關(guān)論述冰川遺跡和冰期劃分的論著。50年代在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡，并在60年代初親自規(guī)劃和主持全國的第四紀(jì)冰川研究工作。李四光畢生倡導(dǎo)以力學(xué)觀點(diǎn)研究地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)生 發(fā)展及組合的規(guī)律，認(rèn)為各種構(gòu)造行跡是地應(yīng)力活動(dòng)的結(jié)果，建立了“構(gòu)造體系”的概念，創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)派。李四光運(yùn)用地質(zhì)力學(xué)理論，驅(qū)散了“中國貧油論”的迷霧，指導(dǎo)了我國石油地質(zhì)普查工作，對我國東部油田的發(fā)現(xiàn)，做出了重大貢獻(xiàn)。我國是一個(gè)多地震的國家，李四光為地震地質(zhì)和地震預(yù)報(bào)做了很多開創(chuàng)性工作。李四光在晚年，為我國地?zé)岬拈_發(fā)和利用也做了很多工作。著有《地球表面形象變遷的主因》《中國北部之科》《中國地質(zhì)學(xué)》《冰期之廬山》《地質(zhì)力學(xué)概論》《地震地質(zhì)》及文集《天文 地質(zhì) 古生物》等。
地質(zhì)學(xué)：
研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造，以探討地球的形成和發(fā)展的學(xué)科。
冰川：
在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫作冰川。
秦嶺：
橫亙于陜西省中部偏南。東西走向。是黃河和長江兩大水系的分水嶺，也是中國地理上南北方分界線的一部分。主峰太白山海拔3 767米。
長江流域：
長江流域指長江干支流的集水范圍，亦即集水面積，通稱流域面積，為180萬平方公里，占中國陸地面積的1
8．8%，流經(jīng)15個(gè)省(青海 云南 貴州 四川 甘肅 陜西 河南 湖北 湖南 江西 安徽 江蘇 浙江 廣東 福建) 2個(gè)自治區(qū)(西藏 廣西)和2個(gè)直轄市(上海 重慶)的全部或部分地區(qū)。長江流域的自然分界線，北以巴顏喀拉山 西傾山 岷山 秦嶺 伏牛山 桐柏山 大別山 淮陽丘陵等與黃河和淮河流域?yàn)榻纾荒弦詸M斷山脈的云嶺 大理雞足山 滇中東西向山嶺 烏蒙山 苗嶺 南嶺等與瀾滄江 元江(紅河)和珠江流域?yàn)榻�；東南以武夷山 石耳山 黃山 天目山等與閩浙水系為界；長江源頭地區(qū)的北部以昆侖山與柴達(dá)木盆地內(nèi)陸水系為界；西部以可可西里山 烏蘭烏拉山 祖爾肯烏拉山 尕恰迪如崗雪山群與藏北羌塘內(nèi)陸水系為界；南部以唐古拉山與怒江流域?yàn)榻�；長江三角洲北部，地形平坦，水網(wǎng)密布，與淮河流域難以分界，通常以通揚(yáng)運(yùn)河附近的江都至拼茶公路為界；長江三角洲南部以杭嘉湖平原南側(cè)丘陵與錢塘江流域?yàn)榻�。長江流域輪廓，像兩端窄 中部寬的菱角，介于東經(jīng)90°33′至122°25′，北緯24°30′至35°45′之間，東西直距3 000公里以上，南北寬度除江源和長江三角洲地區(qū)處，一般均達(dá)1 000公里左右。因淮河大部分水量也通過大運(yùn)河匯入長江，從某種意義說，淮河也是長江的一條支流。如加上淮河流域，長江流域的面積則接近200萬平方公里。
第四紀(jì)冰川：
約250萬年前至今。在這個(gè)時(shí)期里，高緯度地區(qū)曾廣泛發(fā)生了多次冰川作用，氣候也異常寒冷，人們將處于這個(gè)時(shí)代的冰川稱為第四紀(jì)冰川。
遺跡：
古代或舊時(shí)代的事物遺留下來的痕跡。