一 教材簡說
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解 體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
二 學習目標
1．會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克 合二為一 戰(zhàn)場 大顯神威 首次 亂成一團 長處 勝利者”等詞語。
2．正確朗讀課文。
3．繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4．初步了解用事實來說明道理的表達方法。
三 教學建議
1．本課識字量比較大，教學時可指導學生自學生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。教師進一步指導識字時，重點指導以下字的讀音：坦，讀“ｔǎｎ”，不讀“ｔǎｎｇ”；持，讀“ｃｈí”不讀“ｃí”；兵，讀“ｂīｎｇ”，不讀“ｐīｎｇ或ｂīｎ”。指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛 炮和跑 擔和坦 神和伸 般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順是 亻 兵，提醒學生不要寫錯。
2．指導學習這篇課文，可以先讓學生自學課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導學習和討論，著重解決課文的重 難點部分。指導學習第一部分，可讓學生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。在引導學生讀懂句子的意思后，再結合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。本課敘事簡明，學生讀起來不會有什么困難。在讀懂內容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3．要引導學生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般向他刺來”“發(fā)明家用盾左抵右擋”來體會�！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋�！肮倘弧笨梢宰寣W生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“固然安全”的“固然”，有本來 原本的意思。句子教學要指導學生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，要讓學生結合全篇內容來理解，通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會�！吧朴凇�，就是很會觀察 很會思考的意思。
4．課后第一題是默讀課文，了解課文內容。教師可以讓學生先默讀，自學課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。第二題是圍繞課文重點部分，討論交流的題目�？梢栽诶斫庠~句，讀通課文基礎上，進行討論交流。如果學生在理解上有困難，可引導學生再讀課文的第一部分內容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點引導學生的思路，讓學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎上，也可以進一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實際的拓展中，加深對本文的理解。第三題是積累詞語的練習。可讓學生把自己認為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。課文中列舉的是四個字的詞語，教師引導學生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5．讓學生用其他例子來說明課文最后一句話�？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學生廣泛思考 交流的基礎上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應用方面：雙層公共汽車 火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。
四 參考資料
坦克：
英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”。具有強大直射火力 高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng) 推進系統(tǒng) 防護系統(tǒng) 通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮 射擊 駕駛等任務。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型 中型和重型。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形 天氣對它的行動有一定限制。
矛：
古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
盾：
盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。