一 教材簡說

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。故事主要通過對話展開情節(jié) 推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢 蠻橫無禮和陶罐的謙虛 友善 克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體 生動(dòng)的神態(tài) 動(dòng)作描寫，使鐵罐 陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對話 神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲 傲慢 謙虛 神氣 惱怒 相提并論 理會(huì) 荒涼 驚訝 光潔 樸素 價(jià)值 興奮”等詞語。
2．分角色 有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐 鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
三 教學(xué)建議
1．準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影片。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，“恥 逝”是翹舌音，“素”是平舌音。指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，有些字可以通過和學(xué)過的形近字比較加以區(qū)別和識記，比如：惱和腦 捧和棒 樸和撲 受和愛 吵和沙 陶和淘�？梢韵茸寣W(xué)生回憶學(xué)過的字的字形和字義，再分析這些字和它們相似的生字相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在區(qū)別形義的不同后記憶并書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字，如“荒”的中間部分是“亡”，不要寫成“”；“植”右邊里面是三橫，不要少寫一橫；“素”中間部分是“幺”，不要少寫一點(diǎn)；“感”右上方不要少寫一點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查詞典來理解“奚落 謙虛 傲慢 懦弱 相提并論”等詞語的意思。比如“奚落”，是用尖刻的話諷刺別人，使人難堪。聯(lián)系下文鐵罐說的“我就知道你不敢，懦弱的東西!”這樣尖刻的話就是對陶罐的奚落，文中的泡泡作了這方面的提示。“相提并論”，是把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評說的意思，課文中陶罐鐵罐雖然都是盛東西用的，但鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng)，不能把自己和陶罐放在一起比較�！昂湍老嗵帯�，相處得平安和諧，不爭吵。通過讀上文陶罐的話，就能理解“和睦相處”的意思。
4．課文內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)有趣，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài) 語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟�！薄昂伪剡@樣說呢?”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師要檢查學(xué)生自讀的情況�？梢杂锰岢鰡栴} 組織討論的方式進(jìn)行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的?讓學(xué)生找出對話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對陶罐 鐵罐語言 神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢 蠻橫無禮；陶罐的謙虛 友善 寬容。繼而再提出：通過陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么?交流對課文蘊(yùn)含道理的認(rèn)識，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和見解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，要正確對待自己的不足；驕傲的人下場可悲。在學(xué)生說出以上認(rèn)識后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深理解。
5．本課通過對話展開情節(jié)，因此對話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀要注意：首先要弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心思想感情。有的語句沒點(diǎn)出說話時(shí)的神態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生從語句中體會(huì)該用什么語氣來讀。鐵罐可以按照“傲慢──輕蔑──惱怒──怒不可遏”這樣的情感線索來體會(huì)朗讀時(shí)不同的語氣，“你敢碰我嗎?”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西！”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴!”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西!”“總有一天，我要把你碰成碎片!”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！泵鎸﹁F罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。在自己反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，再分角色來讀。分角色朗讀，要把角色不同的語氣讀出來，可同桌輪換分角色朗讀，也可集體分角色朗讀。
6．課后第二題是積累詞語的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生畫出表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，然后同學(xué)之間交流一下，再抄寫下來。比如：奚落 謙虛 輕蔑 惱怒 傲慢 羞恥 懦弱。如果學(xué)生認(rèn)為其他詞句也很好，可以把更多的詞語抄寫下來。
7．選做題要求演故事。教師可在學(xué)生熟讀課文，理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生表演，可讓學(xué)生自由選擇扮演其中的某個(gè)角色。只要不脫離課文的主題，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，對課文的內(nèi)容作出補(bǔ)充。