一 教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你和你的學(xué)生還看到了什么呢？
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“蛋 取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng) 唱”等6個(gè)字。
2．正確 流利 有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3．懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
三 教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1．檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
2．可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧 抬 投，這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。
3．可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷 冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
4．結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：鳥(niǎo)蛋 取出 輕聲 仿佛。
5．用換一換 加一加的方法識(shí)字，如：車—連，口—向。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。
6．注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋 連”和“涼 定 捧 輕 仿 向”。
7．寫字指導(dǎo)。本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”�！奥�(tīng) 唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連 遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：（1）三筆寫成；（2）點(diǎn)不要和下面的橫連在一起；（3）橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)；（4）捺是平捺，不要寫得太斜�！跋颉弊质前氚鼑�結(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些�！岸� 連 向”是既要認(rèn)又要寫的字，可結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
（二）朗讀感悟
1．可讓學(xué)生通過(guò)觀察小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
2．學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn) 讀順。
3．教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。
4．教師再范讀，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)音 語(yǔ)氣。
5．學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
6．學(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情�？上仍谛〗M里展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
7．可通過(guò)朗讀和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思�？蓳Q詞來(lái)理解“仿佛”就是“好像”的意思。
8．開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。
9．學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美 音韻美 意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌，愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌，課外喜歡收集詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌。10．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．“找朋友”。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完“我會(huì)讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。還可以在幾張卡片上分別寫上：花兒 小草 柳枝 大海，紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置。學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思大致相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
2．學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
（一）揭示課題板書課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們?cè)趺戳�？�?br/>（二）小組合作認(rèn)讀漢字直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書來(lái)解決）
1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼 輕 定”的發(fā)音。
2．出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確 流利。
（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀
1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的 涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光 投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
（五）有感情地朗讀課文讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習(xí)背誦
（七）指導(dǎo)書寫
案例二
（一）揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望板書：兩只鳥(niǎo)蛋今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。誰(shuí)會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ)?誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事?
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．借助拼音，試讀課文。
2．小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。
3．可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧 抬 投；可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷—涼。
（三）再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1．多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2．分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3．比一比，看誰(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容可參考“教學(xué)建議”第二部分。
（五）寫寫 讀讀 背背
1．復(fù)習(xí)“風(fēng) 問(wèn)”，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“向 連 遠(yuǎn)”。
2．根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。
3．比一比，看誰(shuí)寫得好。
4．開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。
五 資料袋

世界上有多少只鳥(niǎo)
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類世界真可謂異彩紛呈 妙趣無(wú)窮。無(wú)論是陸地 海洋 高山，還是河谷 城鎮(zhèn) 密林，到處都有鳥(niǎo)類的身影。世界上的鳥(niǎo)類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍。那么，世界上到底有多少鳥(niǎo)呢？據(jù)英國(guó)鳥(niǎo)類學(xué)家希爾的估計(jì)，大約有1 000億只。有的鳥(niǎo)類學(xué)家曾對(duì)在美國(guó)繁殖的陸棲鳥(niǎo)作過(guò)估計(jì)，認(rèn)為不會(huì)少于50億只。極少國(guó)家掌握較準(zhǔn)確的鳥(niǎo)類的總數(shù)，芬蘭是其中之一。芬蘭的一位鳥(niǎo)類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”的方法來(lái)計(jì)算本國(guó)鳥(niǎo)的數(shù)目。他首先把國(guó)土劃分為多個(gè)邊長(zhǎng)1公里的正方形，然后用15年的時(shí)間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽(tīng)到和看到的每一只鳥(niǎo)。在這15年內(nèi)，他走遍了芬蘭的每一個(gè)角落。南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結(jié)果，他估計(jì)出全芬蘭的鳥(niǎo)大約有6 400萬(wàn)只，平均每英畝有
1．3只，而且他還指出每一種鳥(niǎo)的大約只數(shù)。世界上現(xiàn)存的鳥(niǎo)類種數(shù)為8 700種。古生物學(xué)家從研究鳥(niǎo)類化石等方面推測(cè)，古代生活在地球上的鳥(niǎo)類可能多達(dá)15萬(wàn)種。也就是說(shuō)，原有鳥(niǎo)類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。