我的發(fā)現(xiàn)
這是引導(dǎo)學(xué)生自主識字的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
1．可先讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)伙伴的話：“我在識字時又有新發(fā)現(xiàn)！”激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的欲望。也可讓學(xué)生討論，看看各自有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2．在開頭的八組字中，第一行每組字的前一個字都是后一個字的一部分，第二行每一組字的后一個字都是前一個字的一部分。每組中的兩個字，有的在字音上有聯(lián)系，有的在字形上有聯(lián)系。可先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，讓學(xué)生自己找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生探索后，教師可把這種識字方法歸納為“加一加”“減一減”的方法。
3．黃 藍 紫 綠四組字中，上面一個字分別由下面兩個字組成�？勺寣W(xué)生讀一讀，想一想：上面這個字的兩部分分別是什么?再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)上面圓圈里的字與下面長方形里的字的關(guān)系。學(xué)生探索后，教師可把這種識字方法歸納為“合一合”的方法。
4．教材列出的字中，有不少是形聲字，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。
5．引導(dǎo)學(xué)生運用自己的發(fā)現(xiàn)來識“我會認”中的七個字。
日積月累
“我會讀”要求讀十三個詞語。強調(diào)讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性�？山恿ψx，分小組讀，競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞說句子，在讀詞語和運用詞語的過程中積累詞語�！盎ɑňG綠 干干凈凈 高高興興”這種構(gòu)詞方法可提醒學(xué)生注意，并讓他們再說幾個這樣的詞語�！白x讀背背”要求讀背一首詩歌。小詩用的是第二人稱，寫的是一個小朋友在跟小鳥說話，表達了小朋友愛護小樹的感情，很有童趣。教師可范讀一遍，再讓學(xué)生自己練讀，并互相檢查背誦，比比誰會背。朗讀和背誦時，要注意表現(xiàn)出小詩的情趣。教師范讀時要用輕而急促的語調(diào)朗讀，仿佛怕吵醒了還在睡覺的小樹，又因看到小鳥跳來跳去而著急。要提高學(xué)生的朗讀水平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在大量的朗讀實踐中增強語感，體會停頓 重音的處理。可鼓勵學(xué)生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌，激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
口語交際
本次口語交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進行交流，二是把想法畫一畫�？梢园褍刹糠謨�(nèi)容結(jié)合起來完成。聯(lián)系《美麗的小路》一課“我做校園美容師”的活動，創(chuàng)設(shè)三個口語交際的情境：
1．調(diào)查結(jié)果匯報會�？上确中〗M，每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生之間互相幫助，整理 完善調(diào)查結(jié)果。
2．校園美容計劃討論會。每個小組做出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學(xué)注意聽，并質(zhì)疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。
3．未來垃圾處理場新聞發(fā)布會。各小組根據(jù)計劃設(shè)計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學(xué)一起上臺發(fā)布，介紹并展示本組的圖畫或模型，其他組可提出質(zhì)疑，本組學(xué)生予以解答。
展示臺
本組的“識字加油站”，是引導(dǎo)學(xué)生從商品包裝或商標(biāo)上識字�？勺寣W(xué)生用自己收集的商標(biāo)做一張簡單的剪貼報，然后將剪貼報上的字讀給老師 同學(xué) 家人聽，比一比誰收集的商標(biāo)多，誰認的字多�？砂褜W(xué)生的剪貼報在展板上或?qū)W習(xí)園地里展示，并組織交流。