一 教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是兩首古詩(shī)，《所見(jiàn)》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹(shù)下。這首詩(shī)寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹(shù)陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來(lái)落在上頭。這首詩(shī)寫(xiě)的是 “小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩(shī)從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“所 牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī) 林”等6個(gè)字。
2．正確 流利 有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．有朗讀古詩(shī)的興趣。
三 教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1．通過(guò)形旁理解字義來(lái)幫助識(shí)字。如：牧 捕。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字。如：蜻—晴（同聲旁）；蜻蜓—蟬；霜—露；怪—惜；推—捕（同形旁）；陽(yáng)—陰（反義詞）。
3．小組合作識(shí)字，比一比誰(shuí)的方法好。如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫(xiě)文章；閉：人才進(jìn)了門；柔：把矛放在樹(shù)上。
4．組詞造句識(shí)字。如：柔—柔和—早晨的陽(yáng)光很柔和。
5．引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字。
6．本課寫(xiě)字指導(dǎo)，重在指導(dǎo)學(xué)生自己觀察，運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)練寫(xiě)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，“林”字左邊“木”的捺要變成點(diǎn)�！巴� 黃”的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短，這兩個(gè)字筆畫(huà)較多，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意分解筆畫(huà)，化難為易。
（二）朗讀感悟
1．聽(tīng)教師范讀，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
2．小組合作，試讀詩(shī)歌，討論詞義，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．交流自學(xué)。課堂討論自學(xué)中的疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“泉眼 晴柔”的意思。
4．學(xué)生提出自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
5．學(xué)生自由讀，初步感知這兩首古詩(shī)的大意。
6．師生交換讀，雙向反饋，學(xué)生模仿讀。
7．啟發(fā)想象，感情朗讀。
8．教師描述詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
9．想一想：詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎？
（三）實(shí)踐活動(dòng)古詩(shī)朗誦會(huì)：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己在課外學(xué)的古詩(shī)，在古詩(shī)朗誦會(huì)上表演。
四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
所見(jiàn)
（一）看圖激趣圖上畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？
（二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意
1．齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1．自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
2．小組內(nèi)交流自學(xué)。
3．課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4．教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
（四）簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦
1．教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀
1．聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀。
（六）讀一讀，想一想詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎？
（七）書(shū)寫(xiě)生字
（八）評(píng)價(jià) 指導(dǎo)
小池
（一）初讀感知，了解詩(shī)歌大意
1．小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2．交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼 晴柔”的意思。
3．學(xué)生提出自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
（二）簡(jiǎn)單講述詩(shī)意
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀
1．教師范讀。
2．學(xué)生練讀。
3．教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象：初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？
4．引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5．朗讀反饋。
6．練習(xí)背誦。
（四）學(xué)習(xí)生字
1．出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2．去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3．小組合作，認(rèn)記字形。
（五）總結(jié)全文
五 資料袋

1
．蟬的歌聲是從哪里發(fā)出來(lái)的
雄蟬腹部長(zhǎng)有兩個(gè)小孔穴，叫共振室，由蓋板 薄膜 音響板和通風(fēng)管等構(gòu)成。雄蟬收縮肌肉，通過(guò)空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
2
．袁枚
袁枚（1716－1798），字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，又號(hào)隨園老人。清代詩(shī)人。袁枚認(rèn)為詩(shī)人要有一顆赤子之心，要寫(xiě)真情實(shí)感。他的作品多寫(xiě)日常生活的感受，風(fēng)格靈巧清新，語(yǔ)言通俗流暢。
3
．楊萬(wàn)里
楊萬(wàn)里　(1127—1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水縣)人。南宋著名詩(shī)人，“南宋四大家”之一。他幼時(shí)家境清寒，紹興二十四年(1154年)中進(jìn)士。在任永州零陵縣丞時(shí)，曾拜謁謫居此地的名將張浚，張浚勉勵(lì)他以“正心誠(chéng)意”為學(xué)，楊萬(wàn)里因而將自己的書(shū)齋取名“誠(chéng)齋”，并以自號(hào)。他一生作詩(shī)2萬(wàn)多首，現(xiàn)存4 200多首。